关注基础教育改革中重大问题的理论与实践

天津市在2008到2012年间全面完成了义务教育学校现代化标准建设工程，2013年又开始了新一轮的提升工程。这项以均衡为核心的涵盖城乡每一所学校的现代化标准建设工程，改变了义务教育阶段每一所学校的面貌。选用哪些指标来评价县域内义务教育均衡发展的状况？用什么方法来对义务教育的均衡发展情况进行监测？天津市教科院基础教育研究所对此进行了研究。

权威解读:天津"中考"改革正式启动,听听本市教育专家怎么说

昨天,市教委发布《天津市推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》,标志着本市“中考”改革正式启动。其中,一些重要的变化包括:体育与健康由现在的30分提升至40分,完善天津市初中学生综合素质评价,从初中入学起,为每名学生建立个人成长记录等内容。对于学生和家长关心的热点问题,今天,市教科院专家、高校教授、“市五所”的校长等权威专家将对中考改革的新变化进行深入解读。

小学生学习习惯培养研究

培养小学生的学习习惯,首先要对"学习习惯"的概念、特征、类别、形成机制和阶段有清楚的认识,其次要从主要原则、基本环节、内容体系、测评方法方面入手探讨良好学习习惯的培养对策。

教师教育力的养成维度

任何促进教师职后发展的措施都必须经由教师的自我建构才能起作用。教师成长需要回到基本,回到教师进行自我培养时可以以之为参考的五个维度,各类力图影响教师课堂教学能力的培训,也可以参考本文的观点。一、秉持'为素养而教'的教学价值观不管处于职业发展何种阶段的教师,形成与拥有'为素养而教'的教学价值观都是作为教师的第一原理。这是一名教师的最基本信念,是教师所使用的教学技术和所拥有的教学艺术的底座。受到教师的教学条件和个性特征的深刻影响。

回归教育原点的思考——有感于《人民教育》五位记者的“年终综述”

《人民教育》杂志2011年第1期刊载了五位记者的＂年终综述＂,分别是李帆的《让教育回归＂常识＂——写在岁末年初的一些思考》（以下简称＂李文＂）、冀晓萍的《人,究竟该怎样成长——2010年末,关于人格教育的思考》（以下简称＂冀文＂）、余慧娟的《教学改革的方向性思考》（以下简称＂余文＂）、

素质教育:新时期国家举办教育的新抉择

贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议精神的前提是抓好学习.只有认真而不是走形式地学,才能真正提高认识,掌握精神实质;只有联系实际而不是空对空地学,才能创造性地贯彻落实.本刊摘发四位同志的学习体会,供读者参考.

幼儿园环保启蒙教育若干思考

“环境保护、教育为本”从娃娃开始不断培养和提高下一代“绿色伦理”,是教育工作者跨世纪的使命.一、“绿色”的教育价值取向20世纪国际社会所经历的一系列重大问题中,环境问题从70年代开始被人们所重视,其后越来越成为全球关注的中心和焦点.

中小学教科室的现实处境与发展途径

时至今日,在中小学不设教科室的学校不多,但不少学校的教科室都面临十分尴尬的处境。一是部门尚未独立。从学校组织结构的角度观察,教科室已经建立,人员也已经配备,但深入其中仔细考察,会发现一个十分普遍的现象,那就是从主任到工作人员,专职的少、兼职的多。特别是教科室主任一职。

如何构建和谐的学校

本文主要从九个方面论述了如何构建和谐学校。这九个方面分别是:以人为本是核心、人际关系是关键、民主法制是准绳、公平公正是凝聚力、文明整洁是形象、诚实守信是品牌、充满活力是动力、爱护自然是本色、安定有序是保障。

如何理解和落实三维的课程目标

我国的基础教育课程改革已经进行到第五个年头了。五年来,广大的中小学教师对新课程的理念和要求进行了反复的实践和研讨,已经取得了一些成功的经验和成果。但是,由于有些教师对新课程的理解有些偏差,导致在实践中出现一些新的误区。为了能更好地为课程改革服务,为广大教师服务《,天津教育》特开辟此专栏,邀请天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授撰写文章,以期对我市的基础教育课程改革起到引领作用。

关注深化学校整体改革

每一次出发都意味着从某一个具体的地点起步，起步的姿势不仅取决于我们面朝的方向，更取决于这个地点的具体情况。如果眼前需要攀登的是高山，则显然别人成功渡水的经验并不适合；如果内心缺乏的是激情和坚定，则再美的愿景也不过是海市蜃楼。2013，是一个深化新课程改革、进一步落实教育规划纲要和党的十八大精神的年份。这些改革目标只有成为每一所学校、每一个教师基于校本的创造性自觉目标时，学校里的教育现实才能获得根本的改变。朝向这些目标再出发的起点，是每一所学校具体的学生、教师以及资源状况。2013，让我们关注以学校为改革主体的校本整体改革。

高效课堂的四个要件

怎样才算是一堂高效率的课？教师上完课后只要问自己4个问题，就知道这堂课的效率如何。

大课间活动应采用集体活动与自主活动相结合的方式

为了落实国家教育部提出的每天一小时"阳光体育运动"的要求,大部分中小学校都把上午、下午分成两个大课间活动时段,每个大课间活动半小时。有的学校把大课间活动分为几个板块,组织学生集体做广播体操、跳校园舞等,几百甚至几千名学生在操场上动作整齐划一,蔚为壮观,成为一道亮丽的风景线。但有人对这种做法提出了质疑:认为大课间应该让学生自主活动,不应该搞一些集体操,因为那是"表演性"的,学生是被动的,不利于学生的发展。大课间活动到底是集体活动好还是自主活动好?围绕以上问题,我们邀请了专业科研人员和部分中小学校长撰写文章,谈出他们的观点,供各学校参考。

学校文化策划的原则与内容

在教育竞争不断加剧的态势下,学校发展仅依靠自发的、经验层次的运作已无法满足日益扩大的教育个性倾向和特色学校发展的客观需要。因此,文化立校意识的加强,学校文化策划的自觉意识也随之不断增强。

新课改,我们应关注什么

这次课程改革最难转变的是什么?是观念,是教育教学的观念。这次课程改革最关键的是什么?是评价,是对各类对象和问题的评价。这次课程改革最让人期盼的是什么?是效果,是教育教学的实际效果。

法、日、中三国初中课程设置的比较与借鉴

课程设置是学校开设的具体教学科目。法、日、中三国都是中央集权制国家,课程设置都是由国家教育行政部门以文件的形式进行规定。比较法、日、中的初中课程设置情况,可以得到对我国初中课程改革具有借鉴价值的启示。

学生过重负担原因剖析

随着素质教育的全面推进,中小学生负担过重的问题显得尤为突出.为此,国家教育部于今年初专门下达了“减负令”,引起了社会各界的广泛关注.过重负担已严重影响着孩子们的健康成长和全面发展,迫使我们不得不认真应对.认识问题是解决问题的前提.下面的几篇文章分别就中小学生各种负担的表现,造成学生过重负担的深层原因,以及有关方面应如何切实有效地实现“减负”的目标等问题提出了各自的观点和思考,相信对读者会有所启发.

课程改革中的放权与用权

从2001年开始的基础教育课程改革，有许多新的思想和理念，其中一个重要的思想就是“放权”。如果认真研读《基础教育课程改革纲要（试行）》就会发现，从课程的设置到教材的编写，从课堂教学到对学生的评价，处处都体现了“放权”的思想。“放权”的目的是为了激活地方、学校和师生的积极性和创造性，适应地区和学校的差别，培养既全面发展又富有个性的学生。但放了权并不意味着能够用好权。