素质教育与“应试教育”的比较——天津市教育科学研究院院长王宗敏的发言

素质教育与“应试教育”是两种不同的办学主张和运行机制,也是两种不同的教育模式,反映了两种不同的教育思想。 一、素质教育的内涵与本质 什么是素质教育?就是按照社会和人的发展的需要,遵循教育规律,使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合,挖掘和发挥受教育者的身心潜能,促使其身心得到全面和谐发展的教育。由此可见。

天津市教育科学研究院简介

天津市教育科学研究院成立于1985年，下设教育基本理论研究所、教育决策与发展研究所、基础教育研究所、高等教育研究所、职业教育与成人教育研究所、教育心理研究所、教育法制研究所、图书信息研究开发中心、（《天津市教科院学报》编辑部等业务部门，天津市教育科学规划领导小组办公室挂靠在我院。全院现有在职人员92入，其中研究员12人、副研究员29人，博士13人、硕士20人。

党组织在教育信息化战“疫”中的作用研究——以天津市教育科学研究院教育技术与信息化研究中心为例

2020年春季学期,在中共天津市委教育工委、市教委和天津市教科院的直接部署和领导下,天津市教科院教育技术与信息化研究中心(以下简称“中心”)党组织发挥多方面作用,不忘初心、牢记使命,凝心聚力、攻坚克难,形成人人奋勇争先、竞进有为的良好政治生态,党员干部和广大群众守岗有责、守岗尽责,以教育信息化引领和支撑教育现代化发展,谱写了教育信息化战“疫”新篇章,保障了我市110多万中小学生“停课不停学、学习不延期”。

“十四五”时期天津教育科学研究发展面临的问题与对策

"十四五"是迈向教育现代化的第一个五年,是教育高质量发展新阶段的第一个五年,科学制定教育科学研究"十四五"发展规划至关重要。文章基于天津市教育科学"十三五"发展专项调研,以"做了什么""做得怎样""存在什么问题"及"下一步的对策"为主线,全面呈现天津市教育科学"十三五"发展概况,查找存在的问题并提出建议。

基于循证的三届基础教育国家级教学成果奖比较研究

基础教育国家级教学成果奖作为国家级教学成果奖4大奖项之一,越来越受到社会各方关注。运用内容分析法、循证研究法与比较研究法对三届基础教育国家级教学成果奖获奖项目进行比较研究,发现三届获奖项目在省域分布、学科(领域)分布、学段分布、单位分布与申报名义分布上,都存在分布不均与变动的情况。基于循证研究,建议在2026年组织申报与评审时,大幅提高基础教育国家级教学成果奖名额,兼顾省域之间适当均衡,考虑学科(领域)均衡,顾及基础教育各学段之间的相对公平,统一改为以个人名义申报,在申报材料中加入行动方案。

我国教育科学研究发展现状的分析

《教育研究》、《教育理论与实践》的引文分析表明 :目前我国教育科研工作者习惯于引证定性的成熟理论 ,注重权威的观点和专家定论 ,对新理论、新知识、国外信息———特别是英语语种以外的信息 ,吸收能力较低 ;上海、北京、江苏等地已成为我国教育理论研究的主要基地 ;教育科学研究的热点集中在课程教材教法、教师学、普通教育学、中外教育基本理论、教育心理学、高等教育等方面 ;

基于情境活动表现的高考考生科学思维水平分析——以2023年天津物理学科学业水平等级性考试为例

课堂教学中真正落实对学生的物理学科核心素养的培养,需要基于核心素养的发展要求对教学进行评价。根据高考评价体系的要求,以2023年天津物理学科学业水平等级性考试为例,从情境和情境活动的视角对学生的答题情况进行分析,发现情境因子之间、知识因子之间的交叉融合程度直接决定了学生情境活动的质量,是影响学生在解决问题过程中所表现出的物理核心素养水平的重要因素,对模型建构和科学推理两个要素水平的影响最为明显。在此基础上,提出具体教学建议:教学目标的设定要体现学业质量水平;通过层次适当的情境活动实现教学的递进性,新课教学与复习课教学要注重不同情境的创设。

基于课程标准的2023年高考英语(天津卷)书面表达的专项研究

依据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》规定的课程内容、学业质量水平及《中国高考评价体系》的相关命题要求,构建书面表达题项分析框架,据此分析2023年高考英语(天津卷)书面表达题的试题内容、试题设计和学生作答表现。研究表明,两次试题在试题内容和试题设计各维度均符合要求,结构性知识考查融合于应用性知识之中,突出考查学生立足中华文化用英语讲好中国故事的能力,对考生的语篇意识和思维能力提出了较高的要求。基于分析结果,为写作教学提出了构建语言知识新视角、关注结构性知识和应用性知识的融合发展,融入思辨输入、提升学生书面表达的内容深度,寓文化知识于写作教学、促进学生文化意识和写作能力同步提高等三方面建议。

教育科学研究要有新的大思路——《教育科学研究概论——理论与方法探析》评介

随着教育科学研究的发展,研究对象和范围越来越广,以致于教育科学研究本身也成了它的研究对象。对教育科学研究自身进行研究,揭示其规律,把握其基本原理和方法已成为人们日益关切的问题。由四川中青年学者吴定初撰著的《教育科学研究概论——理论与方法探析》,是这方面研究的可喜成果之一。该书共分八个部分。它首先在人类科学研究的总体背景下鸟瞰教育科学研究大系统,以求得整体理解和把握。之后,它流畅简捷地勾勒描绘了我国教育科研的历史踪迹,着力展示了近几年来教育科学的发展;阐释了教育科学研究的综合整体功能,并在此基础上拓宽探索的新视野,考察了教育科学研究的经济功能,伦理质能和美育功能;既高层建瓴又细致入微地分析和阐明了教育科研的基本特征与基本原则;

指向学业质量标准的考生表现评价研究——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试题为例

以《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中的学业质量水平为依据,构建学业质量水平评价框架和试卷结构分析表,分析2023年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试卷考查内容与课程标准和教材内容的一致性,以及考生在几个核心素养要求上的作答表现。结合研究结果,提出要帮助学生构建知识网络,形成完整的知识体系;要推进生物学实验教学多样化设计;要以具体情境为载体,发展科学思维的同时渗透社会责任等教学改进建议。

加强教育装备科学研究 促进基础教育高质量发展——天津市教育装备科研工作的探索与建议

随着基础教育改革的不断深化和科技手段与教育的不断融合,教育装备工作也面临新的挑战。文章介绍了天津市如何以教育装备领域的理论与实践为引领,围绕教育装备的标准化、特色化、适用性、规范化、应用推广、绩效评价六方面开展研究,促进装备管理工作水平不断提升,助力基础教育高质量发展。

天津继续教育发展水平评价分析与改进

本文借鉴已有继续教育评价相关研究,基于IP0模型构建继续教育发展水平评价指标,包括投入、过程和产出三大方面,6个二级指标、14个三级指标。据此对全国31个省市自治区继续教育发展水平进行量化排名,分析天津继续教育发展的优劣势,并提出推动天津继续教育发展的对策建议。

天津市基础教育信息化发展实践研究

我国基础教育信息化经历了“三通两平台”时期的深度融合、教育信息化2.0时期的创新发展,以及当今的教育数字化转型发展阶段。文章回顾了天津市基础教育信息化10年的发展历程,从构建公共服务平台、整合优质教育资源、拓展网络学习空间、推进线上线下融合、构建数字素养课程、开展智慧教育示范等六方面反思现状;总结以信息化促进教育“个性化学习,有品质均衡”的发展经验;从统筹协同推进机制、完善新型基础设施、提升师生数字素养、深化教学融合应用、创新教育评价工具等方面剖析问题、提出对策;从学习空间应用、教学模式变革、智能技术融入、评价工具创新等方面预见趋势、谋求发展,以期实现教育数字化转型,为构建天津市基础教育高质量支撑体系提供决策参考。

新时代教育科研工作者的使命与担当——学习《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》

教育科学研究是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。2019年10月30日,教育部印发了《关于加强新时代教育科研工作的意见》(以下简称《意见》),这是新中国成立以来教育部印发的首个教育科研规范性文件,《意见》明确了新时代教育科研的总体要求,从提高教育科研工作质量和服务水平、推进教育科研体制机制创新、建设高素质创新型科研队伍、提高教育科研工作保障水平等四个方面做出了全面的部署。每一个方面既有明确的要求,又有具体的实施措施,为做好新时代的教育科研工作提供了基本的依据,使广大教育科研工作者备受鼓舞。

义务教育英语教材编写现状、问题与建议研究

梳理教材编写现状,分析存在的问题。指出受课程观、教学观、教材观、语言观等的局限,教材编写尚存在语言材料单薄、活动细碎、语篇类型单一、知识型单元设计、中华优秀传统文化缺失等问题。依据2022年版课标,提出教材编写应进一步彰显思想性原则;体现素养本位的单元设计;加强学习策略指导;通过数字教材介入推动基础教育数字化转型,从而提升教材编写质量,助力英语教育的高质量发展。

关注教育科学研究重点

站在岁末,人们总习惯于总结过去,展望未来,为来年制定学习、工作、生活的目标与计划。站在岁初,人们总是充满期待与憧憬,期待愿望实现,憧憬美好人生。2007年,对我们每个教育工作者来说,无疑又是一段值得期待的岁月。我们每个教育工作者都会从不同的角度观察教育,都会以不同的心态审视教育。2007年,值得我们关注的教育问题很多……本期,我刊特约了教育界部分领导、专家、学者和教师从不同角度谈"2007,我们关注什么"。视角不同,"风景"各异。希望能给大家以指导、引领和启发。

认真贯彻《教育法》 推动教育科学研究

《教育法》的颁布,为推进教育改革与发展提供了法律的依据和保障。《教育法》不仅第一次以国家法律的形式确立了教育的战略地位,优先发展的基本原则,而且也第一次以国家法律的形式明确地提出“国家支持、鼓励和组织教育科学研究,推广教育科学研究成果,促进教育质量提高”。这时于推动我国教育科学研究事业的发展,将具有深远的意义。 教育科学研究对于我国教育改革与发展尤如科学技术对于社会经济的发展起着先导的作用。教育现代化不仅要求教育目标、教育内容、方法、手段和技术等方面的现代化。

方法论与教育科学研究的方法

现代科学方法体系与科学本身一样是极为多样的,与教育科学体系研究密切相关的教育科学研究方法也在不断地吸收其它相关学科研究方法的基础上,得到充实和发展。教育科学研究方法的改革与创新,对于教育科学理论的创新和发展是至关重要的,方法论研究的重要性也得到了越来越广泛的重视。 方法一词源于希腊文methodos,表示研究或认识的途径、理论或学说。方法的慨念可以被认为是“从实践上或理论上把握现实的,为解决具体课题而采用的手段和操作的总和。”

关于教育科学研究的多元化方法论问题

一、方法论与教育科学研究 科学研究的方法，是关于科学知识的精神生产的理论。特定的精神生产的理论总是在历史的既定物质条件或文化背景下产生的，它总是伴生于当代文化和科学技术的形成与发展。在确定的背景条件下，科学方法论的研究对象是精神生产过程本身的规律性和科学创造的方法问题。