天津市全民终身学习活动策略与作为研究

对天津市持续开展全民终身学习活动周的历史沿革进行简述,着重叙述“十三五”期间天津市全民终身学习活动的策略与作为,结合学习型城市建设监测项目工作的开展,试图将“学习型社会”和“学习型城市”和“学习型组织”等词汇进行归纳,建立“学习型+”的模型构想,并提出终身教育理论思想是“学习型+”模型的理论基础。从理论到实践进行简析,诠释“全民终身学习活动”的广泛深入开展是推进建设“学习型+”的重点途径。

职业院校创新创业教育策略分析——基于中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛

以中国国际“互联网”+大学生创新创业大赛的大数据为基础,总结职教赛道创立以来取得的成就,梳理其特征与教育功能,分析参赛职业院校存在的问题及产生原因,提出深化创新创业教育改革相应策略:与产业创新同步契合真实市场需求,创建复合型专业群提升技术创新适应性,优化双创课程体系与教学形式提升内涵建设水平,凸显地域特色建立东西部共享平台等。

老年教育学学科建设的理路、愿景与路径

随着老年人口的迅速增长,老年教育的地位和作用日益凸显,建立老年教育学科的呼声也越来越高,这既是社会发展的趋势,也是老年教育独特的学科价值体现。从当前理论成果、现实驱动力来看,老年教育学科的“内外在建制”已经基本成熟,需要明确老年教育学科发展的目标,具体包括:加快构建“三大体系”,进入《学科分类与代码》(国家标准);登上并站稳大学和干部教育讲台,成为师范生和老年教育工作者的必修课;设立老年教育专业,进入教育部招收本科生、研究生培养目录。要实现这系列标,从宏观上必须要做到以下几点:深入学习贯彻落实习近平关于文化自信和建设中国特色哲学社会科学的讲话精神;教育行政部门加大对老年教育学科建设的支持力度;充分发挥老年专家(人才)的主体力量;着力发掘年轻的新生力量,形成学术梯队;整合各方多学科力量,形成学科建设联盟。而在微观学科建设方面,可以遵循“学科、专业、课程”与“课程、专业、学科”两大建设思路,真正实现年龄友好的学习型社会的构建。

两种教育制度的创立与启示——职业教育70年发展回顾

系统地梳理了我国两种教育制度产生的社会背景,分析了天津市成为全国试点城市后在职业教育办学体制、管理机制以及教学改革等方面所取得的成就,聚焦两种教育制度的概念内涵,提出在现时代对我国当前职业教育改革的启示和价值。

职业教育国际合作的弹性风险管理——以“鲁班工坊”为例

在深化对外开放背景下,职业教育国际合作是提升中国参与全球职业教育治理能力的重要途径。但是,随着全球化和国际合作环境的动态性、复杂性和不确定性日益增加,职业教育国际合作风险逐渐凸显,亟需提升弹性风险管理能力。以中外人文交流和职业教育国际化发展知名品牌“鲁班工坊”为例,基于弹性风险管理理论,可以阐释职业教育国际合作弹性风险管理能力的内涵;通过风险识别、风险评估、风险应对3个环节可以分析提升职业教育国际合作弹性风险管理能力的必要性;剖析冗余性资源、有机式结构、乐变性文化和外部互惠性4个职业教育国际合作弹性风险管理能力的关键维度;从充分挖掘建设资源、规避合作资源短缺风险,逐步优化建设结构、规避合作结构失衡风险,积极营造建设文化、规避合作文化薄弱风险,顶层设计互惠机制、规避合作机制薄弱风险等方面,可以明晰职业教育国际合作弹性风险管理能力的提升路径。

高职院校现代服务业人才培养的制度保障研究--基于新制度主义理论的视角

现代服务业的发展对高技能劳动力的需求逐渐增加。高等职业教育是高技能人才培养的供给主体,其人才培养的顺利实施离不开良好的制度保障。在新制度主义理论视角下,深入分析当前我国高职院校现代服务业人才培养制度设计中存在的高职院校对政策响应滞后、人才培养模式规范缺失以及高职院校招生困难等问题,并基于设计合理的内部制度安排和构建良好的外部制度环境两个方面,提出了构建“内—外”并行的高职院校现代服务业人才培养制度。

全民终身学习背景下天津市学习型城市建设的国际化策略

建设学习型城市,是历史发展与社会进步的必然趋势,也是践行全民终身学习的具体呈现,能有效地提升国民素质,促进人的全面发展,加快城市的可持续发展进程。天津市应积极吸收国际学习型城市发展理念,以联合国教科文组织提出的《学习型城市的主要特征》(Key Features of Learning Cities)评价指标体系特征为蓝本,促进城市高质量发展。通过对加入全球学习型城市网络申请条件的解读,对比天津市学习型城市建设现状、发展基础及特点,提出加强领导、完善机制建设、制定有效的学习型城市建设计划和加大宣传等,以推动天津市学习型城市国际化建设,最终加入全球学习型城市网络。

中考普职分流:何以定分止争

调整中等教育结构,保持合理的普职比例,对构建现代职业教育体系,形成良好的教育生态具有重要意义。考察我国初中后普职分流政策演进史可以发现:普职比“大体相当”政策是改革开放后吸取教育改革教训而制定的,后经历了我国经济与就业市场化改革以及大学扩招等各种考验,但是近年来该政策在实施过程中,普职比例、分流时间和分流功效等方面存在诸多争议。从巩固中等职业教育的基础性地位与完善现代职业教育体系出发,未来初中后普职分流改革应因地制宜调整普职比例,适当延后普职分流时间;健全职业教育体系,在高中阶段教育完善“分流-交流”机制,拓宽中职考试升学通道;加大高中阶段课程改革,增大校内分流可能性;在构建国家资历框架中充分考虑高中阶段教育的普职融通。

高职院校现代服务业专业开展现代学徒制的确立依据、可行性和对策建议

在服务经济时代,现代服务业成为驱动经济和社会发展的新引擎,现代服务业高技能人才培养方式是高等职业教育发展的关键问题,现代学徒制是高职院校培养现代服务业高技能人才的重要方式。通过分析高职院校现代服务业专业开展现代学徒制的确立依据,发现产业转型升级、高等职业教育内涵式发展、宏观政策环境为高职院校现代服务业专业开展现代学徒制提供了可行性。建议进一步完善现代学徒制制度设计,建立更加稳定和协调的师徒关系,加快制定现代学徒制的学徒框架,对现代学徒制效果实施评价反馈,进而提升现代服务业高技能人才培养质量,促进现代服务业转型升级。

学习型城市建设国际比较与启示

随着社会的进步,全球越来越多的国家意识到建设可持续发展的学习型城市是解决社会矛盾、适应时代发展、提升国家竞争力的有效途径之一。从学习型城市建设的发展脉络、发达国家学习型城市建设经验、我国学习型城市建设的发展过程和特点,以及全球几个主要学习型城市建设评价指标体系等方面展开对比与分析,以期为我国学习型城市建设提供新的思路。