天津市汇森中学多元生命育人文化的探索与实践

天津市汇森中学实施生命教育，各个学科课堂无不渗透着生命教育的理念，闪耀着生命教育的光辉。这里选取校长孙方、部分学科教师及班主任总结生命教育实践经验的文章，以飨读者。

谈提升中学历史教师生命教育素养的有效途径

《尚书》日：“非知之艰，行之惟难。”随着新课程改革的不断深入，初中历史教师的新理念新思想、课程的设计制定、教材的重组编写都取得了可喜的成绩，但我们的历史课堂并没有实质性的变化。课堂已经成为课改向前发展的瓶颈。因此，叶澜等有识之土大声呼吁，课堂重建必须要重建课堂，重建课堂价值，重建课堂生活（叶澜，2012年6月12日青岛大学报告会）。

高校瑜伽课程的教学方法与考核方式

高校瑜伽课程的教学方法与考核方式不同于社会上健身俱乐部开设的瑜伽课程。本文通过对高校瑜伽课程教学方法的重要性、瑜伽教学方法的设计原则、瑜伽教学方法的多样化形式三方面的分析阐述,指出,高校瑜伽课程在教学方法上应该多样化,在考核方式上应该规范化。只有这样,才能使学生多方面地掌握瑜伽的基本理论知识及基本技能,学会在生活和学习之余有一套自我锻炼的健身功法,养成经常锻炼的习惯,最终达到强身健体、终身受益的目的。

瑜伽呼吸的运用法则和训练方法

瑜伽呼吸不是人们日常生活中那种无意识和随意式的呼吸,而是有意识的主动式呼吸,通过合理调整和控制呼吸,使肺脏发生有节律的收缩,促进体内的血液循环和新陈代谢。从瑜伽呼吸的运用法则和基本方式等方面分析其与自然呼吸的不同之处,介绍调息法、收束法和契合法等瑜伽呼吸调控训练的重要方法。

高职高专院校学生心理健康状况的个案调查分析

围绕大学生的心理健康状况、简单应对方式,采取整群抽样的方式对某所职业技术学院788名大学生进行了问卷调查,采用症状自评量表(SCL-90)、简单应对方式量表(SCSQ)为测评工具,应用单因素方差分析、t检验及非条件logstic回归进行多因素分析。结果显示,学生的SCL-90阳性均分低于全国青年组常模,心理问题的检出率为6.6%,家庭结构、母亲文化程度、积极应对方式、消极应对方式对SCL-90的得分有影响(p<0.05)。

构建生命课堂 享受生命幸福——浅谈初中语文学科教学渗透生命教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出教育应＂坚持育人为本＂,《新课程标准》（2011版）在＂前言＂部分多次强调＂语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础＂.这一目标理念,丰富并扩展了语文课程的内涵和外延,可以说是语文课程的一种根本性的变革和突破,把语文教学的终极目标定位于＂人＂和＂人的发展＂上,决定了语文是一门＂以人为本＂,以人的发展为本的学科.

在初中语文学科教学中渗透生命教育

我们要努力以生命教育的理念关照语文教育，语文教学活动绝不仅仅是一个纯粹的语言习得过程，更是教师与学生双向的、积极的生命运动过程。学生阅读一个个文本的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程。

初中英语教学中渗透生命教育的策略研究

《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。

初中英语课堂渗透生命教育的调查报告

生命教育作为一种遵循生命本性、注重学生个性发展和潜能开发的教育，必然融入课堂教学之中，这符合新课改以人为本、促进学生全面发展的教育理念。我将英语课堂渗透生命教育作为重点课题，进行调查研究。

浅议在初中英语课堂教学中渗透生命教育

课堂的质量直接影响学生的多方面发展和成长，影响教师对职业的感受和专业水平的提升以及生命价值的体现。可见，课堂教学对于每位参与者都具有重要的个体生命价值，所以，叶澜教授说：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂上得以有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。”因而，我们的课堂教学应以“教育的真正目的在于帮助生命正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为”为理念，使之焕发出生命的活力。

在初中地理教学中开展生命教育的实践研究

21世纪的教育是“以人为本”的教育。人最根本的就是生命，教育的改革和发展理应遵循人的生命规律。作为地理教师，我潜心研究地理课程，将一些有利于渗透生命教育的知识挖掘出来，采取有效的手段使其变成生命教育资源，启迪学生心灵，引发学生思考，使学生在学习中自觉接受生命教育熏陶。现结合自己的教学实际，浅谈初中地理教学中开展生命教育的实践体会。

在初中生物教学中渗透生命教育

当今社会竞争日益激烈，人际关系错综复杂，人们的心理承受能力面临严峻的考验，生命教育已成为人们关注的焦点。随着我国素质教育的广泛开展，生命教育的地位和作用日益突出。

构建多元生命教育课程体系，培养创新人才的实践探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“我国教育战略主题的核心是解决培养什么人，怎样培养人的问题。”树立正确的人才观，优化育人械，努力培养学生的创新精神和实践能力，是实践教育战略主题之核心的根本保证。

优化课堂教学，构建具有生命潜力的高效课堂

众所周知，学生的学习任务主要是在课堂上完成的，而学习就其本身而言，并不轻松愉快，如攀登山峰，如负重奋进，如逆水行舟，是一件劳神费力的“苦差”。在许多成语及名言警句中，学习也多以“苦”的面貌出现，如：勤学苦练、十年寒窗苦、头悬梁锥刺股等，但学习是有乐趣的，它与日常生活中的消遣、娱乐、游玩等活动所带来的快乐不是一个层面的东西。

班主任工作中对生命教育的实践与思考

一、实施生命教育的首要一步：重在理念叶澜教授说过：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事业。”班主任作为学生成长道路上的领路人，作为学校教育中与学生朝夕相处、最为密切的伙伴，更要提高对生命教育的重视程度，创造更多引导学生获得生命体验的机会。

浅谈初中生物教学中的生命教育

生物学科是一个特殊的学科，它关注自然界一切生物的孕育、成长和繁衍，讲授的本就是生命和生命现象。新的课程标准更是以“人与生物圈”为主线，用十大主题的方式将教学内容呈现出来，并将生命教育渗透到教学的点点滴滴之中。

打造生命课堂，关注学生健康成长

教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们积极主动地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获取知识。新课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到学习活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

创新艺术教育课程体系，彰显青春生命别样精彩

多年来，我校的艺术教育课程都是认真贯彻教育部九年制义务教育课程设置，每年级每周一节音乐课和一节美术课，包括毕业年级。学生通过音乐和美术课学到了艺术领域的相关知识，掌握了一定的艺术技能，最重要的是拥有了审美情怀，净化了心灵。席勒曾说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。”美育就是培养具有美的理想、美的情操、美的素养、美的人格的人，实现人的全面发展。艺术作品的本真感染着学生，让学生体会到生活的美好和生命的崇高。

初中英语教学中渗透生命教育的策略研究

著名教育学者叶澜说：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现对生命关怀的一种事业。”因此，英语教学不能忽视课程改革的核心思想——为全体学生的全面发展和终身发展奠定基础，应该在教学中帮助学生理解生命的意义，并引导他们走向美好的人生。

思想品德课渗透生命教育教学方法探究

随着时代的发展，在人们物质需求日益满足的今天，有越来越多的人开始关注生命本身，重视生命存在的自然环境和社会环境，关注生命体的幸福指数、生命体的理想追求。在我国，教育界也掀起了一场关于生命教育的浪潮。各地相继启动生命教育工程，以不同形式渗透对中小学生的生命教育。