天津在线考试的实践与思考

教育基础理论、教育评价和教育发展是教育科学研究的三大领域。随着中小学信息技术教育的普及和“校校通”工程的实施,在大力推进素质教育,培养学生创新精神和实践能力的进程中,研究信息技术课程的评价体系,改革考试方法,已成为一个非常重要的课题。

对2001年天津市中考化学计算题的研究

试题:加热氯酸钾和二氧化锰的混合物15克,使其完全反应.在一定温度下,向残留固体中加入4克水,有9.24克固体未溶解,再加入2克水,仍有8.28克固体未溶解,且剩余固体为混合物.求原混合物中氯酸钾的质量. 笔者参加了本题的评卷工作,考生答题情况基本反映了思维水平上的差距.统计表明,该试题本身有一定难度,这对于调控试题全卷的难度、提高试题的区分度起到了相当好的作用.……

任务型阅读

一、题型概述 近年的中考题为适应课程标准的需要，出现了一种新的阅读题型——任务型阅读。任务型阅读题题材、体裁广泛，它考查的范围基本上概括了初中阶段所有的文体，包括书信、日记、通知、广告、规章制度等。此种题型考查的方式灵活多样，要求考生根据材料所提供的信息，按照指令去完成一系列任务，其实质还是属于阅读理解，但它更强调用所学语言解决实际问题的能力，更具有实践性、灵活性和开放性。

九年级结课英语质量检测题

第Ⅰ卷（选择题共75分）一、听力理解（每小题1分，共30分）A）在下列每小题内，你将听到一个或两个句子并看到供选择的A、B、C三幅图画。找出与你所听到的句子内容相匹配的图画。

改进观察实验几例

在自然教学实践中,我们发现有些实验效果还不够理想,学生理解起来仍然感到不容易懂。针对这些问题,发动自然教师进行研究,改进观察实验设计。以下是我们研究改进的几个例子。 1.第八册《毛细现象》一课,实验二:找一些粗细不同的吸管,将它们的一端浸入水中,看一看有什么现象发生?由于吸管缝隙过大实验效果不明显,做此实验需用毛细管,但许多学校又没有。我们将此实验改为用三根粗细、长短相同的玻璃管,在玻璃管底端放入一小团棉花以防止装入管内的砂子漏出。将砂子分成粗、中、细三种,分别装入三个玻璃管内。把三个玻璃管同时放入水中观察,由于细砂颗粒小,它们之间的缝隙小,水上升得较快。

有趣的“电热切割器制作”

制作电热切割器并练习切割,学生们对此很有兴趣,对这个神奇的小工具爱不释手。何不将此课设计成一节丰富有趣的科技活动课呢?于是我们发动教师进行了实践。 在指导学生制作电热切割器时,老师告诉学生用电热切割器可以做许多事情,如:切割有机玻璃、泡沫塑料做宣传广告、标语,美化学校环境等。教师提议用电热切割器搞一节制作活动课。

创设探究情境 调动学生主动求知——谈《凸透镜》一课教学

在教学《凸透镜》一课时教学程序一般可分为以下4个环节。 1.复习低年级时曾学过的放大镜的两个作用:放大、聚光。 2.认识什么叫凸透镜,建立凸透镜的概念。 3.认识凸透镜的成像作用及其成像规律。 4.认识凸透镜在生产生活中的应用。 教学环节虽大体一致,但不同的教学方法反映了不同的教学观念,其教学效果也截然不同。以往在指导学生认识凸透镜成像及成像规律的过程中,由于“

阅读理解中的猜测词义

中考阅读理解的难点之一在于生词。在阅读中不可避免地要遇到的生词既干扰了考生对文章理解的准确性，又影响了考生的阅读速度。如果学会猜测词义，就可以避免让生词成为阅读的障碍。