办有思想的学校——访天津市滨海新区大港第三中学校长李庆忠

创建于1996年的天津市滨海新区大港第三中学，是一所具有强劲动力、不断发展的学校。近年来，无论是激励教育还是“导学一助学”教学模式都引起了广泛关注。对大港第三中学现任校长李庆忠，我们并不陌生，之前就知道他是中学物理特级教师、全国模范教师、全国优秀班主任，笔者之前读过李校长的文章，行文流畅，逻辑清晰，立意深远，显然对教育有着切身的体会和深入的思考。我们的访谈就在李校长的办公室开始。房间不到10平方米，整洁而有序，李校长对教育问题的阐述深刻，见解独到，

新时期“小组自主互助”班集体管理模式探究——以天津市滨海新区大港第三中学为例

一、问题的提出(一)研究背景合作是21世纪的时代标志,是现代人必须具备的基本素质。以小组合作为教学方法已成为现代班集体管理中非常受欢迎的教学策略。我校研究“小组自主互助”班集体管理模式,将其引入班集体管理中,希望构建新型班集体管理模式,促进班集体建设。

从教、学、评一致性视角分析高中英语语法教学——以Unit 1 Review:tenses为例

阐述教、学、评一致性的概念和意义。在分析高中英语语法教学存在问题的基础上,根据《课程标准》倡导的语法教学观和英语学习活动观,结合外研版(2019年)高中《英语》选修4 Unit 1 Review:tenses的语法教学实例,提出遵循教材的教学思想,设计教、学、评一致性的语法教学活动,促进学生对英语语法的学习和英语学科核心素养的发展。

网络暴力游戏对不同现实暴力接触大学生内隐攻击性的影响

目的了解网络暴力游戏对不同现实暴力接触大学生内隐攻击性的影响。方法利用《现实暴力接触问卷》调查373名大学生的现实暴力接触现状,并从中筛选出62名大学生作为试验被试,采用内隐联想测验,从社会认知的角度考察暴力游戏对其内隐攻击性的影响。结果 1性别主效应不显著,男女大学生在内隐攻击性上差异无统计学意义(P>0.05);2游戏类型主效应显著,网络暴力游戏对大学生内隐攻击性的影响显著(P<0.05);3现实暴力的主效应显著,高现实暴力接触大学生的内隐攻击性显著高于低现实暴力接触大学生(P<0.05);4游戏类型和高低现实暴力接触对内隐攻击性的两因素交互作用显著,网络暴力游戏对低现实暴力接触大学生的内隐攻击性影响显著(P<0.05)。结论网络暴力游戏对低现实暴力接触大学生的内隐攻击性增强作用显著。

指向地理实践力培养的模拟实验教学——以“模拟土壤盐碱化的形成过程及治理”实验为例

地理实践力指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理课程具有很强的实践性,教师在教学中可以借助模拟实验,引领学生在真实的情境中,运用所学的地理知识和技能,演示、观察、感悟、理解地理环境和人地关系状况,更好地把某些地理原理、地理规律的成因揭示清楚,并且获得结论和验证,从而使抽象内容具体化、难点内容通俗化、复杂内容简单化。文章以"模拟土壤盐碱化的形成过程及治理"实验为例,探讨指向地理实践力培养的模拟实验教学。

对体育课堂教学目标影响体育课堂教学质量的认识和分析——从课堂教学目标制定不当谈起

体育课堂教学目标影响体育课堂教学质量无可争议，但是体育课堂教学目标制定不当是如何影响体育课堂教学质量的呢？本文从“体育课堂教学目标与体育课堂教学质量的关系、体育课堂教学目标在制定上存在哪些不当地方、这些不当地方是如何影响体育课堂教学质量的”三个方面进行了阐述。

数学知识在高中生物学中的应用

生物学是高中理科重要的一门必学课程,其具有严密性以及定量化等方面的特征.基于生物课程的该项特征,那么这就需要将数学有关思想应用于高中生物课程学习之中,只有如此,才是生物学课程深入发展的一个重要的标志.本文主要阐述了几种数学方法在高中生物学相关知识中的应用,旨在为其他同学学习高中生物学知识提供必要的参考与途径,以共同提高高中生物学成绩.

浅谈如何进行高中物理实验教学

物理学是一门以观察和实验为基础的科学,实验是物理教学中一个很重要的组成部分。物理学中的每一个概念、规律的发现和确立主要依赖于实验。因此,在高中物理教学中加强实验教学,无疑是提高物理教学质量的一条必由之路。

为自己加油——高一学生心理辅导课教学设计

设计意图:高一新生入学时,学习积极性很高,他们对未来三年的学习生活充满了美好的想象。但时间不长,他们的学习热情减弱,具体表现为:情绪上的波动、精神状态的低迷和学习上的懈怠应付,少数学生甚至产生放弃的念头。主要原因是对高中学习可能遇到的困难心理准备不足,同时缺乏应对困难挫折的有效方法。而由此引发的焦虑情绪,又使他们无意识放大了眼前的困难和挫折,

让学生感到你是他的依靠

周三下午,我正在办公室批改作业,另一个班级的班主任风风火火地把我们班的两名男生推到我的面前,她身后还跟着他们班的一名男生。没等我开口,那位班主任便激动地说：＂这都是什么学生？!＂她还指着他们班男生脸上的几道红印说：＂你看看,都把我们班学生的脸给抓破了。让他们家长来学校吧,这件事得尽快处理。＂

数学课上的高脚痰盂

某周三上午第二节课上课铃响完没几分钟,教数学的祁老师“气冲冲”地来到我办公室说:“你到教室看看,我没法在你们班上课了。”招呼她坐下后,还没等我开口,祁老师又补了句:“你说你们班都是些什么学生啊!?”祁老师看上去很不高兴。我顾不上细问祁老师,在安抚祁老师一番后,便起身走出办公室,向教室方向赶去(办公室出门右拐10多米就是我们班教室的前门)。教室里究竟发生了什么?祁老师为什么这么生气?想到这里,我当即改变了去教室的路线:我转身下楼,穿过走道再上楼,走到教室的后门处,故意在玻璃窗前停留了十几秒钟,希望学生们能透过玻璃窗看到我的身影,目的是想告诉学生,我是按惯例巡视而碰巧赶上了,与数学教师无关(避免学生猜测是数学教师告的状,加深师生矛盾)。

从生活走向物理 从物理走向社会——《电容器的电容》的教学设计

重视与生活、生产的联系，重视与技术、社会的联系是高中《物理课程标准》的一个重要特点。现以人教版高中《物理》选修3—1《电容器的电容》一课的教学为例，阐述“走进生活，发现物理——启发探究，学习物理——回归生活，理解物理——实践制作，应用物理”的教学模式。

对中小学价值教育的点滴思考

价值教育是关系到＂培养什么样的人＂的根本问题,是素质教育的重要组成部分,也是新时期全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育的突破口。伴随着中国社会的深刻转型,整个社会价值体系处于剧烈转变的时期,价值分歧、价值冲突、价值迷惘乃至价值失序现象比较明显,这对中小学价值教育提出了严峻的挑战。教师的价值品质会通过教师的一言一行体现出来,成为影响学生价值观形成的重要因素。不断提升教师自身的价值品质,是造就优秀教师的必要条件。此外,

关于高中历史教学的几点体会

许多学生喜欢历史,但不愿意看历史教材,觉得历史教材缺乏可读性（没有故事情节）;不愿意上历史课,感觉教师教给学生的都是不容置疑的观点和结论,只能死记硬背.文科学生更是感觉“压力山大”.课程改革已经进行多年,实施素质教育也已经成为教育者的共识.如何践行“以学生为本”的新课程理念,转变学生的学习方式呢？本人认为关键是教师观念的转变,从转变教师的教学方式入手.观念的转变很难,老教师更难,因为已经习惯了传统的教学方式,尤其高考升学的压力,使他们不敢轻易冒险.下面谈几点个人拙见,欢迎批评指正.

浅谈语文学练稿的使用

同一学科组的教师共同编制优质的成系统的学练稿,用学练稿代替手写教案,是减负高效的一个途径.下面笔者结合实际谈一谈语文学练稿的设计与使用.

让母子“和好”的秘密

一 和往常的周末一样,送走一对中学生母女,还没等我“喘”过气来,一对小学生母子就走进了我的心理工作室.不过,眼前的这对母子与刚离开的那对母女明显的不同是：那对母女进屋后,女儿说什么也不愿意坐单人沙发,偏要挪到三人沙发上黏在母亲的身边;这对母子则是,母亲几次叫儿子挨着她坐,这个不满9岁、刚上小学三年级的男孩,却偏偏找了一个离母亲最远的椅子坐了下来.

构建“激励·互助”机制,唤醒班主任的专业自觉意识

班主任的专业发展是一种特殊类型的教师专业发展,从本质意义上说,班主任的专业发展是一种自我建构。学校层面如何提供合理的支持系统,唤醒班主任的专业自觉意识？在实践中,我校立足构建＂激励·互助＂机制唤醒班主任的专业自觉意识。

借一还十……

＂老师!＂一个突如其来的声音吓了我一跳。我本能地抬起头,李红（化名）正站在办公桌旁。她两手藏在身后,撅着嘴。＂老师,您能帮帮我吗？＂没等我开口,李红便迫不及待地问,＂帮我跟语文老师说说呗,请她送我1分吧。＂这次她不像刚才喊我时那么有＂底气＂了,声音也越来越小。＂为什么要老师送分,这对你很重要吗？＂＂我差1分就可以及格了。＂李红慢慢拿出藏在身后的试卷,＂您就帮我跟语文老师说说吧。＂

“激励·互助”理念助推德育一体化的实践探索

“激励·互助”是大港第三中学的教育特色。自1996年建校以来,学校始终坚持激励教育的办学理念,积极实践探索德育一体化的工作思路,落实立德树人根本任务,回归教育本真。一、精心提炼核心理念,完善顶层设计,构建“激励·互助”教育的保障体系“激励·互助”教育,是以尊重学生的主体性为前提,通过各种外部诱因给学生以适度的正向强化刺激,满足他们正当的心理需求,使外在的教育要求转化为学生的内在动机和积极的主动行为;在鼓励学生自主发展的基础上,积极倡导生生之间、师生之间、师师之间的互助合作,发挥平行教育特有的功能,使小组和班级成为学习共同体、生命发展共同体,从而形成一种在教师引导、激励下,同伴互助、共同成长的教育模式。

“宇宙航行”的德育启示

相信学生，赏识学生，培养学生的自信心，普通教师完全可以创造崇高的生命价值。学无止境，学会教学是一辈子的事。教育是平凡、平淡、清贫的，我愿意在平凡中感受幸福，在平淡中体会幸福，在清贫中享受幸福，在努力中把握幸福。物理之美存在于世界的每个角落，我愿发掘物理科学美，去创设关的意境，和学生一起感受美丽的物理。