结构化教学视角下小学体育教学“碎片化”治理

受技术中心论等因素影响,小学体育教学出现“碎片化”现象,其危害是弱化学生的知识与技能结构,助长教师教学的随意性,牺牲学生的整体发展造成教学内容低级重复。在结构化教学视角下,沿着“为什么教”“教什么”“怎样教”“如何教好”去探索“碎片化”教学的治理,对于还原完整的知识与技能结构,打造素本课堂,发展学生核心素养具有积极意义。

谈在小学体育教学中运用探究式教学需要注意的几个问题

在小学体育教学中运用探究式教学需要注意的问题是：要探究学习更要还原小学生本真的探究学习；要情境更要问题情境；要尊重学习心理更要尊重学习心理的变化；要关注学生差异的理念更要关注其行动；要探究学习的虎头更要探究学习的虎尾；要探究学习的过程更要探究过程的反思。

回归语文本色,训练提高素养——小学语文阅读教学中语言训练之我见

你爱学生，学生也会爱你，我们要在爱的氛围中达到教育的和谐。作为语文教师，要带领学生徜徉于书的海洋，多读多思，让人生在书的浸润中充满华彩。

“真实”的学习需要“安静”的对话

学习就是儿童与客观世界的对话、与他人的对话、与自己的对话中的内心建构，有效对话是促成合作学习产生互惠效果的关键，而对话的有效是基于专注倾听和积极思考的学习活动，因此，有效对话是确保学习在学生身上真实有效发生的关键，“真实有效的学习”需要安静的对话。

有效批注,提高小学生阅读能力摭谈

批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、少有迂回,多是些切中肯綮的短词断句,是阅读者自身感受的笔录,体现着阅读者别样的眼光和情怀。

小学音乐教学中如何传承中国传统文化

新课程改革背景下,小学音乐教育事业发展方向有所转变。传统的教育是知识的教育,而在新课标的课程改革中,小学生的知识教育和情感教育都要求重视起来,小学音乐能够在学生的成长阶段给予良好的艺术熏陶,可以丰富和提高学生的音乐素养。这些不但能够陶冶学生的情操,还能够缓解学生的学习压力,能够够促进学生的全发发展,更好的将中国传统文化传承下去,这就要求教师在小学音乐的课堂,要锻炼学生能够掌握相关的音乐技能,陶冶学生的音乐情操,这样才能达到最终的教育目标,更好地激发学生的音乐学习的主动性和积极性。

造就富有幸福气息的学校教育

优质的教育不只是优秀学生的教育，教育的优质在于它能够为每个学生乐于接受、终生携带。

小学语文有效批注摭谈

走进当今小学高年级的语文阅读课堂,我们经常会看到＂批注＂的身影。但真正能做到有效批注的学生少之又少。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法,它直入文本、

小学美术教育中的动漫应用

随着影视行业的发展,动漫文化也快速发展,这对小学生的日常生活产生了很大的影响。动漫中的人物形象所蕴含的文化内涵,以及它们所表现出的行为、思想,给小学教师提供了较好的教学契机。但是,任何事情都是具有正反两面性的,动漫中也不可避免存有消极、负面信息,这会给孩子的成长带来一定的不良影响,教师如何对此加以纠正,成为教学研究的一个重点。

回应,让学生的对话更精彩

互惠学习追求的是学生在充分自主而合作的相互给与状态下的学习,让学习在学生互帮互学、彼此分享中得以真实、有效地发生,实现学习权对学生的真正赋予。因此,教育的返璞归真就应该是学生在互惠状态下的自主学习,让学习成为他们自己的事情。实现对话中学生之间多维、多层的回应,可以让学生的对话更精彩。

驻足网络,编织多彩的学校德育

网络以其功能的多样性、内容的广泛性、速度的快捷性、环境的开放性和使用的普及性全面介入青少年生活,这把＂双刃剑＂在给人们带来了幸福、快乐和希望的同时,也给人们带来了忧患和危机。为此,我校借助网络因势利导,探索网络德育特色课程建设。

联动式研训，打造“互惠式”学习特色课堂

追求低负高效、富有特色的课堂教学，是学校每一位教师和教学管理者不断追求的目标。“互惠式”学习模式正是我校基于实现这一目标，提出来的一种课堂学习模式。它通过建立基于倾听与对话的群体学习关系架构，赋予学生学习的权利，促使学生之间形成互帮互学的学习关系，帮助学生形成自己的学习共同体，让学生真实有效地经历知识的形成过程，达成知识、能力以及情感态度的综合学力的提升。

学校教育要帮助孩子学会自主管理

在学校教育中，书本知识是有限的，但学生对知识的运用和再创造是无限的，教育对学习者潜能开发的意义也就在于此。从某种意义上讲，学科知识可以让人成为人力，一个人才的铸造更多地取决于他的学习品质、生活习惯、情感状态等自主管理素养的积淀。因此，在推进学校素质教育，提高人才培养质量的过程中，自主管理能力的培养尤为重要。在这一教育理念的指引下，我们在具体的教育实践活动中，做了如下尝试。

打造互惠的学习环境,构建学习型课堂

学习型课堂就是要实现学生在课堂学习中，逐渐由对教师、对部分优等生学习的从属关系转向为合作伙伴关系，让每个学生都能积极不断地向学习团队的所有成员展示心中的思想，而进入真正一起思考的学习状态。构建学习型课堂的重要目的是，通过大家的一起思考，得出比个人思考更好的结论，达成互惠分享的学习效果。因此，人人参与、互惠分享、持续学习是学习型课堂的重要特征。

倾听与对话，让自主学习文化充盈于课堂

自主学习，学生需要在主动倾听与互动对话的状态下才能得以实现，依托倾听与对话的过程，生生之间、师生之间才能建立起互帮互学、共同进步的“学习共同体”。教学的过程就是师生、生生通过对话共同发展的过程，真正的对话要从了解对方的意图开始，这就首先需要倾听，并从中寻找共同的话题。不去主动倾听，就失去了对话的基础，失去了对话的意义，对话就可能成为“独白”甚至是单方的“训话”。

“体验、互动、生成”实现课堂教学有效性的三部曲

课堂教学活动是师生在规定的时间内,为达到教学目标,选择适当的方法,有计划进行的多边互动活动。如果能够使学生在经历探究过程中的自主生成,那么我们的教学过程就是有效的。＂体验、互动、生成＂的课堂注重发挥师生在探究过程中的积极性,以强调学生的学会、会学、乐学为目标（学会是基础、会学是能力、乐学是态度）,突出预设与生成关系的合理处理,达到低负高效的教学效果。

构建大课程体系,丰盈办学理念

学校课程是办学理念的物化，办学理念是课程的“神”化，两者协调一致才会实现学校办学内涵的不断丰富和外延的创新拓展。从某种意义上讲，“优质的学校教育”中的“优质”就是这两者在协调配合上的优质。

核心素养下撰写小学体育单元教学计划五个着力点

单元教学计划是体育课堂教学有序、有效进行有力保证,为避免出现课堂“碎片化”“线性化”和“平面化”教学现象,降低学生对动作技能、知识的掌握与理解。因此,教师在撰写某项教材单元计划时要以核心素养为依托,从教材整体结构、课堂运动负荷、学生健康行为、教学方式和品德行为这几方面着手,以使单元教学计划体现新课程标准对体育课堂教学的新要求,促进学生运动能力、健康行为和体育品德三方面学科核心素养的发展与形成。

依托团队建设,增强教师的职业幸福感

常规的学校管理更多强调管理层对教师自上而下的外控式管理,教师的工作很大程度是被动执行学校的管理要求,在这种状态下工作,势必遏制教师工作创造性的发挥,产生职业倦怠是必然的结果。如何调动教师从教的内驱力是当今学校管理必须要思考的问题。经历了一段时间的实践与思考,我感觉强化团队建设是激励教师实现自主管理的有效策略。

注重“双基”获取 丰富多维体验

反思我校构建"体验、互动、生成"的教学特色,我认为关注学生的多元智能发展,注重学生学习体验的有效性,达成"双基"的多维化发展,应成为我们探究低负高效的特色课堂的切入点。学生具有扎实的基础知识、