理工科院校翻译硕士专业学位(MTI)的课程设置的理论认知和实践模型

翻译硕士专业学位的课程设置涉及教育思想和观念,包括:教育的本质观、价值观和功能观,还包括课程设置与教学、学科以及专业的关系等理论认知层面。本研究在探讨了课程设置的有关理论层面之后,对国内外部分高校的相关课程设置和国家相关指导性培养方案进行了调研和分析,发现其课程设置背后共有的"社会本位"的价值观念和相应的课程内容。在借鉴国内外大学的课程设置实践、参照国家指导性培养方案、以及本校的学科传统和优势的基础上,提出了理工科地方院校的翻译硕士专业学位课程设置的实践模型。该模型涵盖了制约课程设置的教育理论和观念、课程内容以及选择原则、课程模式和课程的纵、横向结构。最后,文章对模型进行了综合性阐述。

多模态视角下的英语教学改革--评《基于多模态话语理论的外语教学模式构建》

由哈尔滨理工大学外语学院院长姜毓峰编著、北京理工大学出版社出版的《基于多模态话语理论的外语教学模式构建》一书，提出了英语教学多模态理论下的模式框架，结合教学设计的实践进行论证，讨论了英语教学的视听说教学设计，探索了在英语教学过程中如何促使学生调用多模态教学资源，使学生成为认知主体来参与教学活动。

理工类院校英语专业硕本一体应用型人才培养探索

理工类院校英语专业的应用型人才培养在英语专业的多元化发展中占有重要地位。应用型人才的培养根据社会的需要进行培养,面向实际和生产一线。理工类院校英语专业的应用型人才培养应该依托本校的理工类专业特色,尽量与学科建设结合起来,可以和翻译硕士结合进行优势互补,从培养目标、课程设置、毕业论文等环节入手,进行硕本一体英语专业应用型人才的培养。

理工科院校开设MTI的理念创新与资源整合

翻译硕士专业学位(MTI)必须与翻译人才市场多元化的趋势衔接。作为MTI人才培养的理念创新,文章讨论了以MTI为平台培养跨学科复合型科技口笔译人才,为实现此理念创新对校内外教育教学资源的整合,以及理工科院校培养翻译教育特色学科的发展之道。

语言学理论视角下的中国小学生外语学习对思维发展的影响

我国已从小学阶段开设英语课程,但是否应该从儿童时期学习外语还存在争议。赞成者以关键期假说作为理论依据,反对者通过实证调查研究来反驳关键期假说。结合中介语和语言相对论进行推理,外语学习对小学生的思维发展有不利影响。根据我国的外语学习实际,可以提出"外语最佳学习期"假说,以使学习者在学好外语的同时,不至于影响本族语的学习和创新思维能力的提高。

王力先生外语学习理念的叙事分析

作为杰出的语言学家,王力先生不仅在汉语研究上著述颇丰,而且在外语学习及研究方面也卓有成就,他精通法语、越南语、英语等多种语言,但长期以来学界对王力先生外语学习理念的分析研究却不多。为此,借助叙事视角,文章先简要梳理王力先生外语学习及研究的经历,再以叙事角度为出发点,从四个方面分析其外语学习的理念,即:外语学习需改变自己的语言习惯、需注重感性认识和理性认识的结合、需有知难不怕难的决心和毅力、需兼顾阅读文献和语言研究的需要。

互联网时代大学英语教学创新——评《基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践》

改革开放以来，我国教育取得了令人瞩目的成就，规模与质量都实现了飞跃。不可否认，传统教学模式在培养和输送人才，推动社会经济进步等方面作出了不可磨灭的贡献。但是，在肯定成绩的同时，也要看到传统教学模式所存在的缺陷：严重缺乏针对性的教学方法，灌输式的教学方式．以考试作为单一的评价方式等带来了一些难以挽回的后果。

多元智能理论视角下的大学英语分级教学新思路

传统大学英语分级教学模式多以成绩作为分级的标准和目标导向,却很少考虑学生的认知风格、性格差异等心理因素。多元智能理论为分类指导、因材施教提供了新的思路。在分级教学前,有必要全面调查分析任课教师和学生的智能结构,据此确定培养目标、教学内容、方法和评价手段。教师应运用强项智能激发学习兴趣,同时带动语言综合应用能力和其它弱项智能的发展,才能真正实现个性化学习,优化英语教学过程。

翻译与翻译之外:从《中国文学》杂志谈中国文学“走出去”

1951年创刊、2001年休刊的文学翻译杂志《中国文学》是新中国文学对外传播事业的奠基石,也是20世纪后半叶中国文学对外传播的缩影。本文简要回顾《中国文学》的发展历程和成就,从中国文学英译的选题问题、人才问题、"文学外贸"与市场运作等3个层面分析《中国文学》杂志留给中国文学对外传播事业的精神遗产,探讨中国文学英译的基本策略。

论早期清华大学外文系的博雅教育

早期清华大学(1926-1952)的外文系培养了大量的人文学科杰出人才,是西方博雅教育理念在中国现代教育史上的成功实践。它将西方博雅教育理念与中国传统教育思想相结合,旨在培养中西会通、全面发展的文化人,而非器物化的某一特定职业的从业人员。其重视基础、文理兼修的课程体系致力于培养受教育者的中西文化素养和创新能力,并非语言技巧或职业技能训练。早期清华大学外文系在培养目标与课程体系两个层面对时下高等外语教育深具启示意义,对中国高校树立正确的价值追求,弘扬人文精神以及提升受教育者的创新能力均有史鉴价值。

论外语教育全纳化

全纳教育自1994年提出至今,在国际教育领域掀起研究和实践热潮。在我国,全纳教育研究在特殊教育开展较多,在外语教育界至今鲜有人涉及。然而,外语教育的全纳化却是大势所趋。文章从分析外语教育全纳化的内涵和必要性入手,探索实现外语教育全纳化的途径,提出将全纳教育思想融入外语教育的设想。

西方女权主义理论的多元发展

西方女权主义思潮自诞生之日便具有多样性,当激进的政治态度被带进文学批评,西方女权主义批评也呈现出多元的色彩。两百余年的实践与斗争,使西方女权主义理论实现了从社会思潮到哲学思想的转变,此间尽管各种流派在理论建构、流变过程中对于男性中心主义的起源、性质以及如何消除性属差异等问题的主张不尽相同,但其目标显示出致力于发展一个平等性别关系的共同特点。

基于情境认知理论的英语课堂教学设计原则

自上世纪八十年代以来，建构主义的情境认知理论（situatedcognitiontheory）逐渐取代了行为主义的“刺激一反应”理论和认知心理学的“信息加工”理论而成为语言学习理论领域研究的主流。该理论认为，意义的建构过程不是语言学习主体对客观世界的被动反映，而是一个能动的过程。知识是有情境性的，是活动、背景和文化产品的一部分，是在活动、情境和文化中不断被运用和发展的。知识的学习和思考与情境是相互紧密联系的，知与行是相互的——知识是处在情境中并在行为中进步与发展的，

通识教育与翻译人才培养的关联——以西南联大外文系的课程设置为例

西南联合大学外文系培养了一大批杰出的翻译家。西南联大外文系的通识教育理念在课程设置上得到了完整的体现,证明通识教育与翻译人才培养之间存在着某种程度的关联。

国内高校英语课外学习和实践活动研究30年述评

本文首先用统计的方法多方面概述并简析了过去30年来国内英语课外学习和实践活动研究的情况;其次回顾了研究内容;最后指出了该领域研究中存在的问题,并对这些问题提出了自己的看法。

用评价理论分析童话《丑小鸭》

本文应用了J.R.M artin的评价系统对经典童话《丑小鸭》进行了文本分析。文章将《丑小鸭》故事置于态度系统的三个子系统的框架中进行分析和评价。运用情感子系统,发现故事的叙述语言集中描述主人公痛苦的经历和奇特的困难;运用判断子系统分析了叙述语言在描述主人公身体常态与非常态的功能;运用鉴赏子系统对比分析了丑小鸭在变成美天鹅前后的语言形式。文章还运用级差系统将三个子系统的语言的语势进行了级差分析。

意义学习理论在英语教学中的应用

一、意义学习理论的要义 1．意义学习的定义 意义学习也称意义接受学习或接受学习，因此，意义学习理论也称有意义学习理论或意义接受学习理论。在意义学习理论中，奥苏贝尔首先对接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习进行了区分。

英美文学与英语教学的理论研究——评《英美文学与英语教学》

英美文学是整个英语敦学过程中的重要组成部分，对整个英语教学有着重要的作用。往英语教学过程中，以英美文化介绍作为背景，以经典文学作品鉴赏作为教学方式，町以使学生在英语阅读及写作的同时，增强对作品的鉴赏和分析能力。通过教学英美文学的知识，能够培养学生的综合素质，全面提高英语的教学质量。

从社会认知角度透视外语教学的费时低效

以社会认知理论为主要依据,运用问卷的方法对外语教学的环境和效率问题进行了调查和分析。调查结果不仅证实了外语教学费时低效现象的存在,而且为透彻地分析费时低效背后的原因、提出解决问题的建议提供了根据。

当代外语教育的现代化技术支撑探索——评《外语教育技术——从范式到学科》

信息技术时代,要实现外语教育的现代化,如果没有外语教育的现代技术的支持,那只能是空谈。信息技术时代的外语教育再也无法回到先前时期简单的教育模式。《外语教育技术——从范式到学科》一书在总结许多学者研究的基础上,结合外语教育发展的跨学科研究成果,试着从元科学的角度看外语教学的科学研究,提出'外语教育技术'的概念。其目的是切实承认目前存在的外语教育作为一门学科实践,并理解这一大规模的实践学科正在经历着信息技术发展和教育技术学科理论指导下的质变。