运用激励机制 优化课堂教学

一、课题的提出 目前学校教学领域中还存在程度不同的强制性教学。这种教学弊端主要表现在:教师强迫性的态度,注入性的方法,你不想学,我让你学;你不会学我逼你学;频繁考试,题海战术;大量的家庭作业,过重的负担,压得孩子喘不过气来,造成学生消极被动的学习和厌烦学习的心理状态。学生没有学习的积极性、主动性和创造性,缺乏学习的动力,感受不到学习成功的欢乐。 为了改变这种现状,深化小学数学课堂教学整体改革,两年来,我们确立了以整体优化为指导思想,以系统论、信息论、控制论、矛盾论及心理学理论为依据,在课堂教学中探索激励教育机制,让学生在学习中获得成功,从而调动学生学习的积极性、主动性、创造性,让学生生动活泼主动地发展,这是我们整体改革实验课题的基本出发点。

激励教育课堂教学“三程五步十法”

激励教育课堂教学“三程五步十法”天津红桥区北马路小学激励教育课堂教学改革的核心理论依据是课堂教学认知系统与动力系统协调一致，它所追求的目标是促进学生积极地学习，主动地发展。我校经过两年的实践探索，基本形成了激励教育课堂教学“三程五步十法”的教学模式。...

德育工作实施激励教育初步做法

实施激励教育,是深化学校整体改革的重要途径之一。在教学领域实施激励教育主要是革除强制性的教学思想和方法。在德育领域实施激励教育主要是革除简单粗暴的教育思想和手段。无论是教学领域,还是在德育领域均要做到:教师以激励的教育行为,从外部给学生以适当的正刺激,使学生把教育要求内化为个体自觉行动,从而促进学生生动、活泼、主动地发展。 在德育领域实施激励教育尤为重要。它是进一步加强和改进德育工作,落实培养目标的需要;是从学生实际出发,实现德育科学化,提高德育实效性的需要。我们的一些具体做法如下:

成功属于你——浅谈实施激励教育的体会

长期以来,我们进行的教学活动有很多强制性的因素。在现今这个时代的孩子面前,强制性,教学已暴露出更多的不足。 强制性教学的弊端是什么呢?它不仅造成紧张的师生关系,而且更造成了学生消极被动的学习态度和厌烦学习的心理状态。学生没有学习的积极性、主动性、创造性、缺乏学习的动力,就感受不到学习成功的欢乐。如果要激励学生不断获得学习上的成功,从而调动学生积极性、主动性、创造性,让学生生动、活泼、主动地得到发展。

办学力求特色 发展追求全面

天津市红桥区北马路小学从20世纪80年代就致力于“激励教育”教学研究．作为“激励教育”的发祥地．学校始终坚持以“激励教育”为办学特色．以“彰显个性．和谐发展”为办学理念．以“全面育人”为办学目标．学校被命名为天津市素质教育示范校．连续两年被评为全国青少年思想道德建设先进单位．被中央教科所评为全国教育科学“十五”规划重点课题先进实验校．教育部重点课题“实施研究性学习的专题研究”先进实验校。

激励教育的理论认识和实际操作

为探索一条激励学生不断获得成功,从而调动学生学习的积极性、主动性、创造性,让学生获得主动发展的途径,我校进行了“实施激励教育,促进学生主动发展”的整体改革实验。下面就激励教育的理论认识和实际操作问题谈谈我们的看法。 一、激励教育的理论认识 (一)激励教育概念的界定 激励即激发鼓励,调动人的积极性。

友谊无限

今天我们要讲的是一条毛毯和两位伟人的故事。 在中国人民革命军事博物馆里,有一条红色毛毯,看起来极为普通,但它饱经着风霜,凝结着朱德和周恩来这两位老一辈革命家的战斗友情和对中国革命的赤胆忠心,真实地纪录着周恩来的一段扣人心弦的惊险故事。