信息化理念下小学美术与思政教育融合策略

在信息化技术快速发展的背景下,美术学科与思想政治教育的相互融合已经成为了中小学教育发展的必然趋势。在此前提下,本文聚焦深入研究信息化理念影响下小学美术学科与思政教育的融合策略,探讨创新美术学科教育新模式,丰富多样化的教学方法,协助基层教师解决相应的教学问题。坚持以培养学生的综合素养、提升小学美术学科整体教学质量为主要教学目标,多措并举将思想政治教育融入到小学美术学科教学各环节,切实提升教育质量,优化教学流程,完善教学体系,有效培养学生的综合素养和学习能力,建构“思政+美术”的深度表达,真正地让思政育人“动”起来、“活”起来、“美”起来。

基于大概念的小学科学单元教学设计研究

随着科学技术的迅猛发展和知识更新速度的不断加快,科学素养已成为当代公民必备的核心素养之一。小学科学教育作为培养学生科学素养的启蒙学科,其重要性不言而喻。在此背景下,基于大概念的单元教学设计因其能够更好地整合课程内容,提高学生的理解和应用能力,而开始成为研究热点。本文对基于大概念的小学科学单元教学的价值意蕴进行分析,并结合目前小学科学单元教学中存在的问题,探究基于大概念的小学科学单元教学的实践策略,希望能为教师提供有效思路。

小学生营养知识和早餐行为干预效果评价

目的探究开发区小学生营养知识和早餐行为的干预效果,为在实际进行营养教育时,依据小学生具体情况,提供最恰当的方法。方法采取随机整群抽样方法,实施营养知识和早餐行为的干预措施,半年后观察效果。结果干预后干预组与对照组比较,早餐的重要性及营养早餐的构成得分更高,较对照组分别上升了75.4%、61.1%;小学生每天吃和经常吃早餐构成比分别为71.1%、24.3%,较对照组分别上升了20.4%、8.0%,而有时吃和很少吃构成比大幅度下降;干预组干预前后营养知识平均知晓率分别为37.8%、89.5%;干预前后每天吃早餐构成比分别为45.4%、71.1%,经常吃早餐构成比分别为19.7%、24.3%,两项之和分别为65.1%、95.4%。结论对开发区小学生采取的营养知识和早餐行为干预措施是有效的和可行的,应进一步加强实施和推广。

“家校社”协同育人开展中小学科普教育活动实践研究

分析了基于“家校社”协同育人开展中小学科普教育活动的意义和面临的挑战,提出了“1+3+N”科普教育活动实践体系,以育人为核心,坚持家校社协同,以内容形式、资源供给、师资队伍、增值评价等多维度推进中小学科普教育活动发展,不断提高中小学生科学素质。

《“运用信息技术拓展学生环保社团活动方式”的探索与实践》

(一)利用网络环填的交互性拓宽社团成员间的人际沟通新途径 人际沟通与合作的质量必然影响社团的发展,现代环保社团成员间的沟通方式应实现便捷性和在时间和空间上的开放性.课余时间尤其是寒暑假里,小团员间、辅导老师和小团员间的联络和交流是社团活动的必要组成部分,是学校社团活动的拓展和延伸.如:利用邮件发布环保信息和社团通知,学生利用邮件上交电子作业,学生将课题研究的下载资料、环保问题、环保建议、环保画、气象知识、实验报告等利用邮件发给辅导老师,创造了环保作业的新形式.

合理翻转 实现高效——翻转课堂在小学高年级阶段的实践运用

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权移给学生。有效节约课堂内的宝贵时间,使学生更专注于主动的基于项目的学习,更深层次地理解课程,获得知识。翻转课堂在小学高年级的以下几个方面进行了实践运用:(1)运用思维导图,重视课前预习;(2)录制微课,丰富学习资源;(3)多种资源,搭建沟通,分享平台,实现资源最优化。

科学与信息技术融合教学策略

小学科学是一门充满趣味性的教学科目,可以有效培养学生的逻辑思维能力,激发学生的探索欲望,提升学生的创造性思维.然而,由于在当前的小学科学教学中,科学实验设备条件不足、实验环境不完善、学生实践能力较差等因素,导致科学教学涉及的实验无法正常进行,使得科学实验结果不够精准,严重削弱了学生对小学科学的学习兴趣,难以培养学生的科学精神.而信息技术的出现,有效地改善了这一教学现状.

浅谈小学语文生本课堂的策略研究

以生为本的课堂要建立在学生完成自主预习的基础上,做到先学后教,让学生在课堂上已经有了自己的思考,不再完全依靠教师,学生真正成为课堂的推进器。注重课堂讨论交流,通过问题传递形成激烈的思维碰撞,最终促成问题的深入,真正让语文课堂成为生本课堂。

项目式学习撬动学习系统性变革的学校实践研究

教育的高质量发展,本质是促进人的全面发展,我校秉承“以人为本、优质服务、和谐发展”的办学理念,坚持以育人为首位,强调素养导向、知行合一。而核心素养的落实不仅仅是教学内容的选择和变更,更是以教学模式的变革和学习方式的转变为保障的系统变革。项目式学习是体现学习本质的方式和实现学习变革的途径之一。

我的乐园

奶奶家的菜园,是我童年的乐园。奶奶家在一个小山村。那里景色宜人,满山的竹林,大片的茶园,小溪环抱山村,蜿蜒流向远方。足不出村,便能领略江南水乡的美。奶奶家的菜园很大。菜地里种着菠菜、塔菜、西蓝花……她常给我炒塔菜,搭配上蒜蓉的清香,令人食欲大增。呼吸着清新的空气,吃着地道的农家饭,这种生活是我在城市中体验不到的。

我的乐园

我的家就是我的乐园。我家就在学校对面,三室一厅,简约的田园风格,十分温馨。客厅中有一张柔软的白色沙发和一架古朴的钢琴,承载着我读书、弹琴的美好时光。我更喜欢在阳台玩耍,这里不仅能看到窗外的美景,还能与好友鹦鹉尽享快乐时光。家是我们共同的乐园。

基于儿童认知特点的语文幼小衔接教学策略研究

幼小衔接是一个社会问题,本文主要聚焦于语文课堂教学中的幼小衔接策略,旨在探讨教师如何有效地进行幼小衔接的准备工作。教师熟悉儿童的认知特点,并在此基础上丰富衔接的内容和形式,从而激发儿童学习语文的积极性和主动性,通过深入了解儿童、精心设计教学内容和方法,使幼小衔接过程更加科学、有效,为以儿童认知特点的语文学习奠定坚实基础。

让孩子们享受优质的环境教育

学生获100多个市级奖项，获30多个国家级奖项，参与环保活动普及率达到95％以上，家长对学校环境教育效果调查满意率大于90％。学校被评为市级。

家乡的小河

水是我们的生命之源，也是一切生物生存的基本条件，更是人类生存和发展的基本条件。塘沽和其他各地一样，许多原来清澈见底的小河已不复存在，取而代之的是一条条臭气熏天的臭水沟。为弄清其原因，减少水污染对人们的危害，增强人们的环保意识，我和家人对水污染比较严重的地区塘沽万年桥附近的一条河进行了调查、讨论，并想出办法，解决水污染的问题。

我学会了做陶艺

青花瓷碗、镶金边的瓷瓶、刚成形的陶坯……橱窗里琳琅满目的陶瓷制品吸引了我。透过明亮的玻璃看去,店内有不少孩子正聚精会神地制作陶艺。要是我也能亲手制作一个,那该多好啊!妈妈看穿了我的心思:“要不要尝试一下?”我微笑着点点头,拉起妈妈的手快步走进店里。“小朋友,第一次来?像这样的陶碗、瓷瓶比较适合初学者。”一位看起来像老师的阿姨一边和我打着招呼,一边指了指摆在一旁的陶瓷制品。

有你,真好

“离离原上草,一岁一枯荣……”书房中书声琅琅。这是我和妈妈在一起朗读、分享古诗文。诵读着古诗文,伴着妈妈的教诲,我想真诚地对妈妈说:“有你,真好。”诵读诗文的记忆,要追溯到我三四岁时。印象中,您总是面带笑容地坐在我身旁,手捧一本《唐诗三百首》教我读诗:“举头望明月,低头思故乡。”虽然我不解其意,但每每看到您深情地读着诗,我就会不由自主地和您一起读。您的言传身教,为我开蒙。自此,我便和古诗文结下了不解之缘。

妈妈是党员

提起“共产党员”这个词,很多人都会不由自主地想到那些对国家做出伟大贡献的人物。其实,我们身边就有很多默默无闻、散发着党员光辉的平凡人。在我心中,我的妈妈就是其中之一。妈妈留着短发,圆圆的脸上嵌着一双温和的眼睛,给人一种亲切感。她是一名影像科诊断医生,就是俗称“看片子”的大夫。她对待工作认真细致,眼神犀利,总能在黑白影像中发现患者疾病的蛛丝马迹。

我的最爱--编钟

你们知道“编钟”吗?它可是我的心爱之物。我说的编钟并不是博物馆中的庞然大物,而是一套工艺纪念品。在陕西旅游时,我在博物馆中偶然发现了一种从未见过的古代乐器———编钟。博物馆中陈列的编钟悬挂在木架上,数量很多。据了解,编钟的钟体越小,音调越高,音量越小;钟体越大,音调越低,音量越大。导游说:“敲击每一个钟体的上下两部分,会发出两种不同音高的声音,就像钢琴上的黑白键一样。”

这个“六一”不一般

“你好,我叫王梓瑄。”“波哩维迪克(俄语‘你好’),我是尤利娅。”面前这位一头鬈发的俄罗斯女孩,是我在六一国际儿童节这天认识的新朋友。虽然她的中文并不标准,但我听清了这个好听的名字。迪士尼乐园是孩子们向往的地方。儿童节这天,爸爸妈妈带我来这里游玩。欢乐之余,我有特别的收获。因为我结识了一位俄罗斯朋友——尤利娅。她长得像个洋娃娃,眼睛大大的,一头金色鬈发,皮肤雪白,再说上几句俄语,真是太可爱了!