基于Web技术的中学管理系统数据库设计

结合系统开发实际,以中学管理系统中的教务管理子系统为实例,对数据库设计的步骤与方法加以剖析。重点讲述了数据库设计的规划、需求分析、概念设计、逻辑设计、物理设计5个阶段,对各个阶段的主要工作、具体方法进行较为详细的阐述。

中学生科学精神培育面临的问题和提升途径

由于科创教育教材的适配性差、师资队伍不健全、学生可利用的科技资源有限等原因,导致中学生科学精神培养的整体效果不佳。为了解决这些问题,需要创新中学科技创新活动的方式方法,推广STEM教育模式的实践应用;同时,教师要提高自身科学素养,探索实施科创领域的大单元教学;此外,学校、家庭和社区须“三位一体”共同努力,将科学精神系统性融入中学科技创新活动教育中。

新课改后中学生物公开课教与学的行为分析

通过对新课改后14节有代表性的公开课进行教与学的行为分析,发现:一定程度上体现了新课改的理念,包括三维目标的追求、自主合作探究式学习方式的探索等;课堂教学行为主要是问答对话,问、答、反馈、追问占了超过一半的课时,其时长远大于独白式讲解;教师独白式讲解以讲解事实、现象为主,讲解概念、原理、规律所占的时间少;讲解内容的时长比例在不同的课之间差异较明显;教师提问数总体偏多,在一定程度上反映了"满堂问"在中学生物公开课中也是存在的。

浅谈信息技术“任务驱动”法中“任务”的设计

“任务驱动”教学法是利用明确的任务来激发学生的学习积极性、主动性和创造性，以顺利完成教育教学任务的教学方法。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获取技能、形成能力、内化理论。“任务驱动”教学是教师通过给学生设置典型的信息处理“任务”展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”．从而使学生形成清晰的思路、方法和知识的脉络。

中学开展科技活动之我见

提出指导中学生开展科技活动活动要结合青少年的心理特点、年龄特征,在充分挖掘校内外资源的基础上确定活动主题。活动内容既要依托学科教学又要结体现区域特点。活动效果要及时反馈,使活动具有辐射性、传播性,体现科技活动的普适性。

浅谈开展中学科技活动的几点做法

以基层科技工作者的视角,阐述了教师在组织日常科技活动过程中应采取的态度和方式,围绕"鼓励学生探究"、"积极反馈学生研究成果"、"注重开阔学生眼界"以及"把握科技活动开放性"等问题进行探讨。

高中历史主题教学的实施策略研究——以《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》为例

在历史教学中,科学的教学方式,能让教学达成事半功倍的效果,提高教学质量。在教育改革的影响下,主题教学逐步应用到高中历史教学中,它和传统的教学方式相比,更能满足教学需求和学生需要。在实施主题教学前,教师应该掌握其基本内容、教学问题,利用更适合的主题教学,为学生创造优质的学习环境。

信息科技与教育教学深度融合的探索

信息科技与教育教学深度融合是当今信息科技发展的必然趋势,也是实现国家教育现代化的必由之路。然而目前深度融合还存在一些问题,如缺乏深度、缺乏教材及缺乏相应的现代教育教学管理平台等。通过分析信息科技与教育教学融合的现状,指出要加强基础理论研究,培养学生的社群生活能力,全面创新教育评价体系,并引进商业模式,实现社会多元协同和深度融合。而且,为涵养学生的家国情怀、聚焦学生的核心素养及尊重学生的个性差异,亟待出台相应的测评标准,督导教育机构自觉推进深度融合工作。

基于“学思知行”有机结合的数学教师评价指标

数学是关于思维的科学,广泛应用性是数学科学的特点之一,数学教育必须重视"学思结合,知行统一".拟定"学思知行"有机结合的数学教师评价指标,有助于发现数学教师在落实"学思知行"有机结合方面的问题.该研究提出评价指标假说,然后通过专家问卷、访谈,进行修改、完善,并经过小样本检验,形成了"注重‘学思知行’有机结合的数学教师评价指标",旨在为评估数学教师是否重视注重"学思知行"有机结合提供借鉴、参考.

浅析大数据对学生差异化学习的影响

近些年来,随着云时代的到来,＂大数据＂的概念越来越受到人们的关注。技术的进步,也为教育带来了新的革命。传统被动式学习模式逐渐被打破,而基于大数据的差异化教学模式日益被国内外越来越多的学校所接受,并逐渐发展成为教育教学改革的新方向。

浅析微信平台下的翻转课堂教学模式的应用

一、利用微信搭建翻转课堂教学平台的优势微信是一种移动平台应用产品,它支持语音短信、视频、图片和文字,适合大部分智能手机。中学生作为青年一代,易于接受新鲜事物,是使用微信的一个重要人群。微信运用于移动学习领域,具有良好的使用体验、庞大的用户群体和方便的传播平台。基于此,为顺应技术的发展,迎合中学生用户的应用取向,我们提出了利用微信构建教学平台的思路。

“探究功与速度变化的关系”分组实验配套自制教具的再制作

人教版高中物理教材必修2第七章《机械能守恒定律》第6节的分组实验是“探究功与速度变化的关系”。这个分组实验目前没有厂制仪器，按照教材上的设计，对于固定多个皮筋这个环节，是用图钉按压完成的。起初，笔者也是按照这个设计制作了很多配套自制教具开展分组实验，但在实验过程中，由于拉力较大，图钉时常松动崩开，固定不牢，需要不断维修。为了提高实验效率，顺利完成该分组实验，笔者对配套的自制教具重新进行了设计制作。

例析“格致物理实验社”中六种类型的科技活动

通过举例分析科技社团格致物理实验社的6种具体的、不同类型的科技实践活动,阐述各自不同的特点、科技属性和对提升学生科学素质的重要作用。提出6种类型的科技活动从不同的层面培养了学生的科学素质,最终达到使其科学素质得到立体式提升的教育目标。

浅谈科技辅导员在科技社团辅导中的作用——以“IT同盟会”的实践与探索为例

论述了科技辅导在开展教育实践中应坚持的3点做法,同时提出科技辅导员要充分整合教学资源,坚持激发学生兴趣,坚持释疑解难,坚持以活动开路。最后指出科技辅导员应加强学习,不断提升专业素养,增强责任感和事业心。

突出特点 强化反思 珍惜和平——以“海湾战争”为例浅谈战争史教学的追求

海湾战争作为20世纪末的一场高技术战争,发生在伊拉克地区霸权与美国全球霸权冲突的背景下,它既是对传统战争形态的告别,又是对新战争形态的开启。教学中,通过对海湾战争特点的剖析,以及对战争中的消耗、战争影响等的揭示,引导学生加深对战争的反思和认识,进而树立自觉抵制战争、珍惜和维护和平的价值观念,这也是战争史教学应有之追求。

对欧姆表的改进

利用惠斯通电桥的原理对欧姆表进行了改进,改进后的欧姆表的读书符合初学者从左往右读数的习惯,表笔的接法与电流表、电压表相同,每次换倍率时,不需要再调零,且具有测量范围大、误差小等特点.

生活化教学模式在高中历史教学中的运用探究

在新课改背景下,生活化教学成为各学科教学的重要发展趋势。就历史学科来说,历史教学要有时代感,所以广大高中历史教师要转变传统教学模式,树立生活化教学理念,以激发学生的学习兴趣,增强学生的历史学科素养,全面提高历史教学质量。基于此,文章阐述了生活化教学在高中历史教学中的具体应用,以期为高中历史教学提供参考。

烘云托月法的完美运用——试述《鸿门宴》中项羽形象的刻画

烘云托月作为国画的一种画法,后被广泛应用于文学创作中使其表现的人物或环境更加鲜明。本文主要以《鸿门宴》中项羽形象的刻画讲述了烘云托月法的完美运用。

深度学习视域下的高中历史教学方法探析

随着新课标的实施和统编教科书的投入使用,也随着教育体制改革的不断推进,高中历史学科的重要性日益凸显,但是高中历史相较于初中历史而言需要记忆的内容庞杂、学习难度较大,这就需要创新高中历史教学方法,提高高中历史教学的质量和水平,帮助高中学生更好地学习历史知识、深度掌握历史规律、加强历史核心素养培养。高中历史的学习不能仅停留在记忆和重复上,历史教师要善于改进教学方法,帮助学生深入学习历史,增强学生的综合素质,提高高中历史教学的效率。

个性化教学的实施

因材施教，强调的是“学生主体”的个性，这一点是打造活力课堂的基础。而另一个方面，在眼下新课改的今天，“老师主体”的个性却容易被忽视，而事实上，这一点是打造魅力课堂的基础。欲求“活力”与“魅力”兼备，两个方面缺一不可。形成个性化教学的过程，其实是推动教师业务成长、性格完善的过程，也是推动课改深入发展、形成百花齐放局面的过程。