均衡教育下初中地理学习情况分析与思考——以天津市耀华中学为例

文章研究了在均衡教育的背景下,天津市耀华中学初中地理学习情况,选取了该校初中年级学生的问卷反馈,并访谈了初中年级一线老中青教师,结合多位一线教师的教学实践经验,进行结果分析。文章提出了初中地理教学可以适当降低教学难度,多发挥教师在课堂中的引领作用,更多地联系生活,以及多一些实践活动等教学措施,旨在促进初中地理教学的进一步发展。

指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。关键能力培养是落实学科核心素养的一项内在要求,也是高中历史课程学习的重要目标。关键能力包括知识获取能力、实践操作能力与思维认知能力三方面,据此分析试卷中的典型题与考生水平表现,提出3点教学建议:开展历史阅读教学,提高信息转化能力;加强归纳概括指导,提高思维认知能力;培养历史逻辑思维,提升语言表达能力等,以推进教-学-评一致性的实践探索。

四大系统保障教育信息化应用——天津市耀华中学校园网建设介绍

1997年,天津市耀华中学建成了全市第一个真正意义上的中学校园网。2001年,进行了第一次校园网改造升级,将我校的校园网改造为千兆校园网,百兆到桌面。

基于课程标准的2023年高考英语(天津卷)书面表达的专项研究

依据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》规定的课程内容、学业质量水平及《中国高考评价体系》的相关命题要求,构建书面表达题项分析框架,据此分析2023年高考英语(天津卷)书面表达题的试题内容、试题设计和学生作答表现。研究表明,两次试题在试题内容和试题设计各维度均符合要求,结构性知识考查融合于应用性知识之中,突出考查学生立足中华文化用英语讲好中国故事的能力,对考生的语篇意识和思维能力提出了较高的要求。基于分析结果,为写作教学提出了构建语言知识新视角、关注结构性知识和应用性知识的融合发展,融入思辨输入、提升学生书面表达的内容深度,寓文化知识于写作教学、促进学生文化意识和写作能力同步提高等三方面建议。

2023年高考数学天津卷与课程标准的一致性分析

课程标准是高考命题的依据,高考试题与课程标准的一致性直接影响考生的高考表现。从问题情境和核心素养两个维度对2023年高考数学天津卷与高中数学课程标准的一致性进行分析,结果显示,一致性较高。梳理不同水平试题的命题特点,结合每个类型试题考生的作答情况,提出问题情境要依据课程标准的要求设定、培养核心素养要具体可行、建立因材施教机制等教学建议。

基于家国情怀学业质量标准的考生水平评价及教学建议——以2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷为例

依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》“家国情怀”学业质量标准,对作答2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷的应届考生水平进行分析,评价考生所达到的学业水平。通过考生作答状况反思高中历史教学,提出着眼课程之间关系、合理整合教学内容、凸显家国情怀立意等教学建议。

核心素养落地生根正确价值观厚植深培--以2021年天津市普通高中学业水平等级性考试历史试题为例

正确价值观是新时代历史教育的重要追求,集中体现为家国情怀素养。2021年天津等级考历史卷将家国情怀作为重要考查内容,依据家国情怀素养水平划分,分析典型试题作答表现,并据此提出:将正确价值观养成与知识学习、核心素养培养相结合,创设生动的学习情境,探索多样化的教学方法等改进建议。

新时代下课程思政在物理学科中的实施——评《核心素养培养与中学物理教学——在中学物理课堂教学中培养学生学科核心素养的探索》

百年大计,教育为本;教育大计,在于育人;育人之根,在于德育。对于发展中国特色的社会主义教育事业,如何做到立德树人具有极其重大的意义。课程思政作为与各个学科同向同行的一门广义的课程,应始终贯穿于教育教学过程,这是对学生进行思想引导的重要举措。在中学物理教学中融入课程思政,是改变传统物理教学,实现新的学科功能的新进路。

中学危险化学品规范化管理相关建议

中学化学实验室规范管理和使用危险化学品对维护校园安全,保障化学实验教学顺利开展,提高教育教学质量,维护社会公共安全具有重大意义。鉴于此,提出了关于中学化学实验室管理和使用危险化学品的一些建议。

人口与经济协调发展的实证分析——以天津市为例

运用系统学理论,引入协调系数及协调发展度概念,分析了人口与经济系统间的内在联系.对天津市人口与经济的综合发展进行分析,给出了人口与经济发展协调度的数学模型.

基于历史理解的考生水平评价及教学建议——以2016年高考(天津卷)文科综合试题(历史部分)为例

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出制订学生发展核心素养体系的要求。适应教育改革发展方向,历史教学以及高考命题的趋势将是以培养和考查学科核心素养为重心。本文着眼历史理解学科素养,选取典型试题,对普通高中应届生参加2016年高考(天津卷)文科综合试题历史部分考试的水平进行分析。透过考生作答表现反思高中历史教学,提出"转变教学方式,有效提高学生历史理解素养"等教学策略。

基于史料阅读能力层次标准的考生水平评价及教学建议——以2017年高考文综历史(天津卷)为例

史料阅读能力是高中生历史核心素养的重要组成部分,也是高考历史卷的重要考核目标。本文尝试提出高中生史料阅读能力层次标准,并据此对2017年天津市历史学科普通高中应届高考考生水平进行分析,评价考生所达到的学习水平。透过考生作答状况反思高中历史教学,提出养成习惯逐步提高学生史料阅读能力等教学建议。

简论中学历史学科与研究性学习

中学历史学科是基础教育学科之一，是中学生知识结构、学力结构的必要组成部分。而研究性学习于历史学科的意义在于教会学生如何了解历史，如何研究历史。它以学生主体参与为途径，以问题的探究为核心，以实现学生历史意识的建构为宗旨。

参照“考生水平表现标准”反思高中历史教学——以2015年高考(天津卷)文科综合历史试卷为例

基于表现标准的评价是一种标准参照性评价,它赋予考试分数以意义,是促进教-学-评一致性的重要保障。依据"历史学科考生水平表现标准",对2015年天津市历史学科普通高中应届高考考生水平进行分析,评价考生在不同知识范畴和能力属别所达到的学习水平,并通过典型例题着重分析考生在"获取和解读信息能力"维度的表现。通过考生作答表现反思高中历史教学,提出"直面‘互联网+’时代,切实转变教学方式"等教学策略。

推进教育信息化,普及信息技术教育两周年巡礼 天津市中小学信息技术教育的回顾与展望

如果把中国早期的中小学计算机教育看成是目前信息技术教育前身的话,那么我们就有理由把信息技术教育设计为五个阶段。本文试以这五个阶段的发展为线索,结合天津市中小学信息技术教育的实际进行回顾和反思,并对信息技术教育的未来虚拟一二。

也谈新世纪中学数字图书馆建设

文章通过对中学数字图书馆建设的具体概念、建设误区、基础准备、建设重点、应用研究等方面的论述,指出目前中学数字图书馆建设过程中的一些实际问题,并提出了相应的解决方法。

指向深度学习的化学主题式教学设计与实施——以应用“气体压强”的实验复习为例

深度学习是培养学生核心素养的现实途径,主题式教学是发展高阶思维,促进深度学习的有效教学组织形式。文章围绕“气体压强”学习主题,创设情境,从生活到实验,引出主题;分析原理,从定性到定量,展开主题;实验应用,从评价到改进,深入主题;探索新知,从已知到未知,深化主题;拓展延伸,从课内到课外,升华主题。在多角度、多层次、阶梯式的主题学习过程中,教师引领学生联系与建构、活动与体验、理解与批判、迁移与应用,培养学生的高阶思维能力,促进学生的深度学习。

基于成长、营运、估值因子的基本面选股研究

在套利定价理论中,套利行为是影响当前有效市场的一个重要原因。当市场没有达到平衡时,就可能出现无风险的套利机会。由于近几年科技的进步以及金融数据的不断创新,市场有效性不断增强,多因子量化选股模型也因此应运而生。本文将通过利用Ricequant软件中的向导策略,来证实优化多因子量化选股模型的可行性,并对实验所得出的结果进行系统性的阐述。具体来说,本研究选择了成长能力、营运能力、估值类因子为研究对象,基于2020年至2022年的数据进行了分析。基于分析结果,我们可以看到回测结果与理论研究不一定相同,但同样证实了优化多因子量化选股模型的可行性。本文的研究结论对于量化选股有着重要的借鉴意义。