京津冀高职院校服务区域协同发展路径研究——以天津职业大学为例

京津冀协同发展背景下,对京津冀三地高等职业教育提出了更高要求。通过分析当前京津冀高职院校推进协同发展的困惑与问题,以天津职业大学的实践为例,从机制体制创新、区域产教融合发展、专业协作发展、服务能力提升等四个方面提出服务区域协同发展和经济社会发展的有效路径。

高职院校产业学院内涵特色发展路径研究——以天津职业大学为例

高职院校产业学院建设进入了高潮期。由于缺少专门政策指导和约束,出现流于表面和形式、门槛越来越低、特色亮点缺乏等问题。针对这些问题,从合作企业遴选、学院功能配置、治理方式改革三个方面提出产业学院建设的基本条件;从逻辑缘起、概念设计、形式演化、资源融合、制度创新五个方面提出高职院校产业学院内涵特色发展的路径。

政校行企深度融合 产学研用协同创新——职业教育产学研合作实践与思考

通过对职业教育产学研合作的理论认识、实践认识、对策建议的阐述,以天津职业学院校企合作作为案例,论述政府、行业、企业和院校四方联动深度融合,产学研用协同创新形成增力,为职业教育产学研合作建立长效机制提供实践依据。

服务区域经济的高等职业教育人才需求分析——以天津为例

高等职业教育担负着培养高质量技术应用型人才和将科研成果、先进工艺技术进行市场转化的责任。高职教育通过人才培养推动产业结构升级、提高区域竞争力等多种方式适应区域经济发展,对区域经济发展和高等职业教育发展具有重要意义。

创新高职院校职业素质教育模式的思考与实践

文章结合天津滨海新区经济建设的发展对高技能人才的素质要求,以及服务于区域经济建设的高职教育人才培养定位,以天津职业大学为例,探讨了高职院校职业素质教育模式的创新与实践:以学校顶层的素质教育文件作为引领;依托行业企业岗位制订院系级素质教育方案;建设基于职业认同和行业归属的认知形成体系;做好职业规划,发挥第二课堂效能,完成认知验证;通过社会实践和顶岗实习过程实现认知提升;建立科学合理的职业素质评价体系。

基于构建利益共同体的校企深度合作研究

校企合作已经从简单的对接向深度合作进行,在实际运作过程中仍然存在实施对象单一,没有找到企业与学校共同的切合点,文章从建立利益共同体为出发点,对校企深度合作进行了论述,阐述了合作对象单一、政府参与合作、合作平台构建以及教师作为合作关系维持主体的理念。

对高职素质教育的认识与实践

高职教育经历示范校建设取得了显著的成果,但素质教育落后于职业技能教育的改革和创新。文章阐述了高职素质教育存在的问题,从逻辑起点、教育属性和需求探讨了对高职素质教育的认识,明确了高职素质教育的思路、着力点和途径,并以个案形式展现了高职素质教育的实践。

基于产学合作的高职软件专业教学改革探索

随着我国高职院校教育教学改革的逐步深入,产学合作在解决高职院校教育教学与企业需求脱节的问题方面所起到的作用,越来越被人们所关注。本文介绍了产学合作是高职院校软件专业发展的必要条件,通过对此类专业产学合作模式的分析,并以服务大连地方经济为背景,给出了基于产学合作的高职软件专业教学改革思路。

基于政校行企四方合作的网络公共服务平台构建

本文主要介绍了基于政校行企四方合作的网络公共服务平台搭建背景,分析了建设过程中需要解决的难题,并以职业大学与静海区总工会合作建设的政校企通网络服务平台为例,尝试探索网络公共服务平台建设完整的解决方案,最后展望了政校企通网络公共服务平台未来的发展方向。

“双创”教育视阈下高职院校校友资源开发利用研究

深入推进“双创”教育是高校综合改革任务之一。针对高校“双创”教育师资配备、实践指导、资金配套等资源缺乏问题,提出了开发利用校友资源缓解这一问题的思路,并从体制建设、师资建设、基地建设、平台建设、机制建设五个方面,给出了校友资源开发利用路径,为高职院校利用校友资源推进“双创”教育工作提供借鉴。

高职院校校友与校企合作工作耦合体系构建研究

从高职院校校友工作存在的"单向索取"、"互惠性弱"等问题和与校友构建互惠互利、双向持久关系的需求,以及高职院校深化产教融合、校企合作的需求和校企合作存在的"企业冷、学校热"、"合作深度不够"等问题出发,提出将校友企业作为校企合作重点企业,将校企合作纳入校友工作,推进校友工作与校企合作工作融合发展的问题解决思路,并就建立系统推进校友与校企合作工作融合发展的耦合体系给出建议。

基于自贸区背景下复合型技术技能人才培养路径研究

分析自贸区建设对复合型技术技能人才的需求,并从产教结构、人才培养层次、办学条件、校企合作等方面分析人才匮乏成因,提出自贸区复合型技术技能人才培养路径和具体举措。

专业群对接行业分组工作站运作模式探析

本文结合天津港保税区实际,以天津职业大学为样例,探讨了建立专业群对接行业分组工作站,这种政校企合作的模式在职业教育服务区域经济发展中的重要作用。

基于CIPP评价模式的多元化评价体系分析

技工院校具有鲜明的行业烙印,这主要体现在其办学理念的职业性、专业建设的具体性、课程开设与专业的契合性、学生就业择业和院校专业的密切联系上。CIPP评价模式的多元化评价体系在技工院校的实施可为人才培养提供有效依据。本文概述了CIPP评价模式的多元化评价体系的特点,探究了技工院校中基于CIPP评价模式的多元化评价体系的实践和建构现状,旨在丰富教育评价理论,探索行业办学特征下评价体系的建立,指导评价实践。

赴一场金婚盛宴上一次最美党课

“我能想到最浪漫的事,就是和你一起慢慢变老……”5月的一天,歌曲《最浪漫的事》响彻河西区大营门街敬重里社区老年服务中心大厅,天津职业大学合作教育办公室党支部全体党员与近百名群众共同见证了来自大营门街七对老人的金婚庆典。此次活动中,该支部党员不仅发挥各自特长与优势,积极参与活动方案的策划,还为活动提供周到、贴心的服务,更通过参与活动收获了一堂最美的党课。