一例红绿色弱近视散光的规范检查

验光过程中,近视和散光的检查和矫正十分关键。如果近视检查有误,会影响散光的检查与测定,反之,散光检查有误,也会影响近视的检查与测定。对于近视散光的检查,不仅要有规范的流程,还要结合验光师的理论和经验进行正确的预判。本例中,由于被检者红绿色弱造成红绿视标检查不敏感,使红绿视标在近视检查与测定中,容易误导验光师,造成误判。本文围绕此案例检查的每一个细节,提示验光师在实际工作中,对于疑难案例应该在规范检查的基础上,结合不同的方法,融入验光师的经验,进行精准的判断,这样才能给被检者一个清晰、舒适、持久的验光处方。

“双高计划”建设背景下职业教育培训改革的思考——以眼视光人才职业培训为例

职业培训作为职业教育的重要组成部分,是解决技术技能人才不足和提升的重要途径。“双高计划”建设是职业院校实现高质量发展、培养技术技能人才的重要支撑,也为职业培训指明了改革方向。以眼视光人才职业培训为例,探索职业教育培训发展体系。体系整合国内外优质资源,以国际视角构建“四平台支撑,三层次贯通”人才培训体系,以期为行业的可持续发展提供人才支持,维护国民视觉健康为高等职业教育的人才培养创新提供发展思路。

眼视光职业教育实训中心建设实例

职业教育的特点是培养高素质技术技能型人才,实训中心的建设尤为重要。企业亟需毕业即可上岗的专门人才,如何能让学生尽早体验职场环境、熟悉工作岗位、模拟真实生产是高职院校一直探索研究的方向。天津职业大学眼视光工程学院依托双高建设,与多家行业龙头企业开展校企合作,创建产业学院,共建了5个产教融合的生产性实训中心,力求贴近企业真实场景、模拟真实生产。学校为企业输送人才,企业支援学校建设,互助互利,共同发展。通过软硬件环境的提升、应用功能的拓展,实训中心具备了较真实的职业环境,有利于教学和工作的融合,缩短了学生就业适应期。这种产教融合共建实训中心的模式,大大提高了人才培养质量和社会服务能力。

近视性屈光参差对双眼视功能参数的影响

背景正常的双眼视功能有赖于调节、集合等眼动参数的相互协调，屈光参差眼由于物像不等等因素的存在，会引起双眼视功能的相应变化，了解双眼视功能参数的变化有助于确定屈光参差的合理矫治方案。目的研究近视性屈光参差对双眼视功能参数的影响。方法收集天津市眼科医院和天津职业大学验光配镜中心就诊的近视性屈光参差患者70例，患者双眼等效球镜差≥1．0D，矫正视力≥0．8，排除有各种显性斜视、屈光间质混浊、眼底疾病、眼外伤、眼手术史等器质性病变患者。受试者按照双眼屈光参差程度的不同分为低度屈光参差组和中高度屈光参差组，低度屈光参差组为1．0D≤双眼等效球镜差〈2．5D，中高度屈光参差组双眼等效球镜差≥2．5D。同期选取双眼等效球镜差〈1．0D的患者35例作为无屈光参差组。所有受试者完全矫正屈光参差后检查双眼视功能参数，包括综合验光仪检查、Worth四点检查法评价双眼视功能、远近距水平眼位测量检测调节力、融合交叉圆柱镜（FCC）法测量调节功能、旋转棱镜法测量集合功能、立体视检查图测定立体视。结果所有受试者屈光参差完全矫正后显示，无屈光参差组Worth四点检查的检出率为94．3％，低度屈光参差组为80．o％，中高度屈光参差组为60．o％，总体差异有统计学意义（x2=12．137，P〈0．05），其中中高度屈光参差组四点的检出率低于无屈光参差组和低度屈光参差组，而五点的检出率高于无屈光参差组和低度屈光参差组，差异均有统计学意义（P〈0．05）。3个组间远距离水平隐斜度的正常检出率差异无统计学意义（x2=4．489，P=0．344）；3个组近距离水平隐斜度的正常检出率分别为65．7％、42．9％及37．1％，差异有统计学意义（x2=6．045，P〈0．05）。无屈光参差组、低度屈光参差组和中高度屈光参差组立体视的正常检出率分别为91．4％、77．1％和54．3％，呈现出依次下降的趋势，差异有统计学意义（x2=12．863，P=0．002），其中无屈光参差组与低度屈光参差组相比差异无统计学意义（x2=2．696，P〉0．05），无屈光参差组与中高度屈光参差组相比差异有统计学意义（x2=12．208，P〈0．05）。与无屈光参差组比较，中高度屈光参差组远距离水平隐斜视、调节集合／调节（AC／A）值、负相对调节（NRA）、正相对调节（PRA）、调节幅度、双眼调节滞后量的改变差异均无统计学意义（P〉0．05）。结论屈光参差全矫后，中高度屈光参差组立体视、Worth四点及近距离眼位的正常检出率下降，其余双眼视功能参数正常。

“双高计划”视阈下眼视光技术专业群建设路径及机制创新

天津职业大学根据“双高计划”在全国高校中率先开设眼视光技术、眼视光仪器技术和眼镜设计专业,开办国内首个镜片生产工艺和视觉训练与康复专业,形成了以眼视光技术为核心的5个专业紧密对接视光全域的眼视光技术专业群,成为视光领域唯一入选“双高计划”的专业群。梳理总结了学院近3年的人才培养模式、优质资源建设、教材教法改革、教学团队建设、实训基地建设、技术技能平台、社会服务、国际交流与合作及专业群可持续发展九大方面的建设模式、机制及路径,为其他院校同类专业群的建设提供参考依据。

中国眼视光专业继续教育开展方式研究

根据当前中国视光专业人才培养模式、教育现状及行业就业状态,针对不同层次就业人员素质状况及从业需求,从职业资格认定、专业培训、成人学历教育、网络远程教育等方面阐述继续教育的开展方式、优秀案例及其对视光行业发展所起到的促进作用,指出大力发展我国视光专业继续教育对提高视光在职人员专业技能、业务水平以及促进视光领域不断蓬勃发展有重要意义。

美国视光教育课程及视光师职业资格考试

美国是世界上最早开展眼视光教育的国家之一，眼视光教育制度统一、充实并且不断发展，形成了统一的办学模式。在一般大学4年的基础上，再经过4年的眼视光教育，可以获得眼视光博士学位即O.D（Doctor of Optometry）。

眼视光器械浅析

1人眼与眼视光诊疗设备 1．1概述 眼睛是人体重要的生物器官，又是获取外界信息的光学器官，对人眼进行检查和各种参数测量不仅仅直接反映人眼健康与否、对外界信息的接收情况，还能反映人眼与身体其他器官的健康关系。 临床医疗方面，对疾病的诊疗依赖于各种检测和治疗设备，眼睛也不例外，眼视光学器械是专用于人眼的医疗设备，主要包括检测和诊治的医疗器械及其相关配套系统。由于人眼具备生物器官和光学器官双重特征的组织，与之相关的设备形成了颇具特色的医疗技术体系。

眼视光器械——裂隙灯显微镜浅析

1裂隙灯显微镜简介 裂隙灯显微镜（slitlamp microscope）于1911年由Gullstrand发明,1920年Vogt加以改进,目前各国的裂隙灯显微镜都采用Vogt的基本原理。瑞士900型裂隙灯自1958年开始成批生产,是一种比较典型的优质结构设计;德国自1950年开始成批生产裂隙灯显微镜以来已形成系列产品,性能良好;日本多家企业生产各有特色的裂隙灯显微镜;我国于1967年试制成功裂隙灯显微镜,并投入批量生产，现在国产裂隙灯显微镜已广泛使用。

手持式交叉圆柱镜在高度散光验光中的应用

由于屈光系统中的两条子午线上的屈光力不同而不能在视网膜上形成聚焦点,导致视力降低,一般屈光度大于4.00D的患者被称为高度散光~([1])。高度散光对视力的影响显著,不仅看近、看远不清晰,还容易引起视疲劳,出现眼干、眼涩、眼部疼痛等症状。针对高度散光患者,原则上应尽量矫正,同时也要视具体情况而定,应考虑戴镜者年龄、适应能力等因素。在验光过程中,精准测量散光轴位和度数是从业者经常遇到的难点,建议使用交叉圆柱镜~([2])以进一步达到最佳矫正视力。在此,笔者分享一例具有代表性的病例,以期为行业同仁提供参考。

《视光临床实践指南——与视觉相关的学习问题患者管理》解读

学习是一项通过多感官共同作用来完成的复杂过程,其中视觉扮演着重要角色。当视觉出现问题并对学习产生影响时,就被称为与视觉相关的学习问题。2008年,美国视光协会通过并修订了《视光临床实践指南——与视觉相关的学习问题患者管理》,为由于视觉问题影响学习的个体提供了适当的评估方法和诊疗方案,降低视觉问题影响学习的风险。该指南全面阐述了与视觉相关的学习问题的定义、流行病学、评估与临床诊疗等内容。国外视光师是为有学习问题的个体提供帮助的主要成员,他们与特殊教育专家、健康保健人员共同形成多学科综合处理团队,视光师主要负责处理影响学习的视觉因素。与国外相比,我国在这方面尚存在较大差距,很多国内的视光师对与视觉相关的学习问题尚不清楚,对于其处理的视光临床实践指南更不了解,没有形成我国在此类问题的临床实践指南。该指南虽然是2008年制定,但目前仍在沿用,因此对该指南进行解读在我国与学习相关的儿童视觉科学研究方面有一定的参考意义。本文就《视光临床实践指南——与视觉相关的学习问题患者管理》的主要内容进行介绍和解读,以期提高和加深我国临床对该类问题的认识,提高视光师对视觉相关的学习问题患者的诊断管理水平,从而更好地服务于患者。

眼镜店必备仪器及其使用与保养——电脑验光仪的使用及注意事项

我国是拥有13亿多人口的大国，随着社会的发展，人们用眼强度增加、不注意用眼卫生等因素，造成我国青少年近视眼的比例不断增加，再加上中老年屈光不正患者和老花人群，可初步推测我国有3亿多人对眼镜有需求。眼镜行业发展迅速，带来的问题也不断增加，例如：同样一个顾客在不同的眼镜店却得到不同的验光结果。早在1998年，《天津今晚报》记者曾以《三家眼镜店到底信谁？》为题进行过报道。为什么同一顾客在不同的眼镜店得不到相同的验光结果？

双眼异常屈光的渐进多焦点眼镜验配案例处理

1渐进多焦点眼镜验配原则◇全面规范的屈光检查、科学准确的矫正是前提。◇明确验配的目的:是控制近视还是解决看远看近模糊的问题。◇对于控制近视的镜片首先需明确近视产生的原因,然后合理有效地采取控制的方法。◇对于解决看远和看近模糊的镜片,要告知镜片的优点及缺点,让被检者享受优点,规避缺点,提高满意度。◇被检者有多功能镜片的需求、镜片具备所需功能。◇满足被检者的需求、提高满意度。

“验光与视光” 我们如何选择——“十三五”十二人谈之八

新常态下．面临更多机遇，也面临更多挑战。对于眼镜这个大健康行业来说，应该怎样进行结构调整和转型升级？随着中国经济发展进入到新阶段，眼镜行业必须从低端、低附加值、产能过剩、劳动密集型的产业转向大力发展高附加值的、知识和技术密集型的、符合消费结构升级的方向，重塑竞争新优势已成为眼镜行业的重大命题和当务之急，这不仅关乎到每个眼镜企业的命运，更关乎到整个眼镜产业发展的未来。“凡事预则立，不预则废”，为此，本刊特别推出的《十三五规划12人谈》栏目，特邀业界12位有识之士，以审视大势的眼光，结合行业实际，畅谈对“十三五”的期许，给同行以启迪，未雨绸缪，系统谋划，趋利避害，赢得发展的主动权，脚踏实地．成就眼镜业的辉煌梦想。

病例分析:一例双眼视功能异常患者的诊断与处理

“健康中国2030”和“十三五”全国眼健康规划的建设中，健康管理已被提到前所未有的高度。人民群众视觉健康需求的不断提升，进一步促进了中国视光产业的蓬勃发展，我国视光产业也在逐渐从传统的配镜业务向视光学疾病诊疗及眼健康管理方向快速发展。但在发展的过程中依然存在人才培养体系建设、专业技术提升、现代化管理模式升级等方面的问题，当前视光产业论坛中，众多国内知名视光专家纷纷围绕时下视光行业发展的热点话题进行精彩分享，我们也撷取了一些精彩的发言整理成文章，希望能给眼镜行业的同仁带来启迪。

双眼平衡在验光中的临床应用

随着生活水平的提高,以及近距离用眼的增加,人们对视觉质量的要求也越来越高,以前常规验光中单使双眼视力达到标准值（1.0）已经不能满足要求,其中,一些双眼屈光度数不等的患者频繁出现视疲劳以及用眼不适的症状,这就要求在验光过程中不能一味地追求单眼视力,而应更多地考虑双眼平衡的问题,减少视疲劳产生。双眼视觉平衡的验光结果可以让患者获得更舒适、更持久的视觉。本文细述双眼视觉平衡、意义及其使用综合验光仪进行双眼视觉平衡的应用。

老视眼验配的研究与分析

本文从我国老视眼的现状出发,阐述老视眼的发病机制、临床症状。叙述老视的两种验配方法:一种是经验法;另一种方法是通过调节幅度测量,然后根据一半原则作为初步加光参数及根据年龄进行试验性附加、负相对调节(NRA)和正相对调节(PRA)、融合性交叉柱镜测试的方法获得初步阅读附加度数。以配戴者的个性为据,最后确定处方。经过比较发现,老视眼规范科学的验配方法优于经验验配法。

蓝光与眼健康

1什么是蓝光蓝光是光波长在400nm^500nm之间的高能短波光,这种光线在人眼的可见光范围(380nm^780nm)内,人眼观察为蓝色,所以被称为蓝光。2蓝光的来源我们生活中的蓝光无处不在,它大致可以分为自然蓝光和人造蓝光两种,并且以很多种形态存在,如表1所示,除了太阳光,蓝光还来源于很多种电子设备,存在范围非常广。

思政元素嵌入“施工技术与组织”课程教学改革研究

“施工技术与组织”课程思政改革对培养高素质工程管理专业技术人才具有重要意义。探讨思政元素嵌入“施工技术与组织”课程的教学目标,设计思政元素嵌入课程的教学内容,并在此基础上,充分挖掘思政元素嵌入课程的教学方法,主要包括案例教学法、人物故事感悟教学法、角色扮演教学法以及混合式教学模式。同时,为了保障思想政治教育嵌入的有效性,对考核方式进行了变革。通过问卷分析和期末总评成绩,检验思政元素嵌入课程的教学效果。结果表明,89.47%的学生认为思政元素嵌入课程中有利于加深对课程专业知识的理解;实施课程思政教学改革后,优秀率由2.78%提高到4.72%,不及格率由8.33%降低到7.55%,验证了思政元素嵌入课程模式的有效性。

不同等级球类运动员与非运动员的视觉功能对比分析研究

目的:以乒乓球等6个不同运动项目的运动员和大学在校生作为模型,进行基础视觉能力、视觉眼动能力和视觉动作技能等3方面的测试,分析运动员和非运动员在各阶层视觉能力上的差异,以探讨运动技能与视觉功能的相关性。方法:以天津体育学院260名乒乓球等6个不同运动项目的运动员和天津职业大学60名非运动员在校生作为研究对象,进行动态平衡等13项能力的测定,通过用SPSS软件分析处理,显示运动员、初级运动员和非运动员的相关视觉能力。结果:运动员有较佳的视觉敏感度和视觉记忆;初级运动员比非运动员有更好的相对深度判断等能力;运动员有较佳的手眼和身眼协调能力,表现在精确和快速判断物体在空间移动、预期物体移动的时间和位置;运动员视觉眼动的控制在两度空间测试并没有更佳的准确性和更快的反应;初级运动员通常比非运动员有较好的运动视觉,但高级运动员并没有比初级运动员好。结论:运动员与非运动员之间在逐渐适应性地使用各种视觉—运动技能方面,其能力是不同的;运动员和非运动员的视觉能力可以预测与视觉有关的运动技能;许多潜在的视觉—运动能力和基础的视觉能力对运动员的运动技能具有高度预测性,而对于非运动员的技能则只有中等程度的预测效果。