教师数字能力:提出背景、变化沿革与培育路径——基于三版联合国教科文组织《教师信息与通信技术能力框架》的比较研究

教师数字能力是教育信息化全面提升和深度融合的重要推动力。联合国教科文组织基于全民平等和提高生活质量的目标、新技术和现实需求、教育公平和改革师资培养需求提出了三版《教师信息与通信技术能力框架》。依据教师专业发展阶段论,分析发现由三阶段、六领域对应生成18项数字能力的能力结构以及由课程目标、教师能力、具体教学行动和活动实例构成的师资培训方案体现了三版框架的共同特征;从关注教师自身数字能力发展到重视促进学生数字能力发展以及从重视数字技术与工具本身到重视数字技术与工具的教育功能构成了三版框架的差异性特征。从三版框架分析,对我国发展教师数字能力的提升有如下启示:应纵向按照时间变化、横向按照类型教育设计国家教师数字能力框架;明确师资培训大纲和考核标准,促进教师数字能力框架落实;提升教师自身内在动力,促进数字能力提升。

Virtools引擎开发虚拟漫游系统的具体过程及关键技术分析

分析采用Virtools引擎开发校园、工厂、旅游景点等3D虚拟漫游系统的具体过程,主要内容包括人物角色模型骨骼架设、蒙皮及封套编辑、动作制作及导出、实体物件模型材质制定及优化、灯光架设及材质修正、物体模型属性设定、人物角色脚本控制、碰撞处理机制、摄像机架设及脚本控制等,并探讨开发过程中每个阶段涉及的关键技术及实现方法。

教学何以创新——基于首届全国高校教师教学创新大赛获奖作品的分析

推动教学创新是实现教育高质量发展,全面提高人才培养质量的根本途径。基于对首届全国高校教师教学创新大赛的理念解读和从区域、教师、学科、课程四个维度的获奖作品整体分析,结合一则教学创新案例,从教学理念、教学团队、教学手段、教学设计和教学空间五个方面提出基于多域学术观的教学学术思维、超越个体的开放学习共同体建设、超越技术的智慧教学深度改革、融入“四新”建设理念的思政同行的闭环设计以及超越课堂的多维一体空间教学的反思建议,推进教学创新实现再突破。

高校学校文化:基于“四维三层次”文化理论的理解

高校学校文化是高校办出特色、提升其核心竞争力、实施"内涵式"发展的关键和突破口。基于"四维三层次"文化理论构建高校学校文化内涵,"四维"主要是指专业取向、组织结构、学习环境的质量、聚焦学生中心;"三层次"主要是指人工制品、信奉的价值观、基本的假设等三个层次。

三维针灸虚拟教学系统的设计与开发

随着虚拟现实技术的日趋成熟,虚拟现实技术在医学中的应用也越来越受到大家的关注。以针灸实验教学为例,在分析传统针灸实验教学不足的基础上,提出利用虚拟现实技术开发一套三维针灸虚拟教学系统。使用3Ds Max软件建立虚拟场景,通过Virtools软件完成交互功能。使用新技术对传统针灸实验教学进行模拟,将微观的不易理解的知识转换为易理解的宏观知识,在一定程度上能够提高学习者的学习效率。

虚拟消防演练教学系统的设计与开发

分析当前消防演练和宣传工作存在的难题,设计和开发基于Virtools开发平台的"虚拟消防演练教学系统",阐述虚拟火灾场景中角色场景的动态载入及实时交互、火灾动态模拟、器材操作等关键技术,让受训者从知识学习到消防实战有深刻体验。该系统将成为消防工程的重要支撑手段。

新时代劳动教育研究的热点与构想

劳动教育是新时代背景下党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,也是德智体美劳全面发展教育体系的重要组成部分。以2018年以来与劳动教育相关的CSSCI期刊论文为研究对象,运用Cite Space软件进行文献计量分析,通过研读相关文献后发现新时代劳动教育的主要研究热点为基于历程回顾与重要论述的政策研究、学理基础与内涵认识的理论研究、体系建构与本土案例的实践研究。未来需从落实五育并举与五育融合的理念、构建横纵贯通的劳动教育体系、探索主体与载体协同发展的劳动教育实践等方面继续深化劳动教育研究,以推动劳动教育高质量、可持续发展。

教师数字能力产生背景、内容沿革与现实启示——基于西班牙三版《教师数字能力通用框架》的对比分析

强化教师数字能力是推进教育信息化建设,实现教育现代化的重要举措。西班牙为了满足学生数字能力发展需求、教师数字能力培训需求以及教师数字能力评估与认证需求产生了三版《教师数字能力通用框架》①。分析发现:五领域21项具体能力构成的能力结构以及由知识、技能、态度构成的操作实施框架体现了三版框架的共同特征;能力熟练程度由三等级向三等级六层次的转变以及能力域逐步聚焦数字技术与教学的结合体现了三版框架的差异性特征。西班牙三版《教师数字能力通用框架》对我国提升职业院校教师数字能力启示如下:建立纵向能力水平与横向能力领域交叉的职业院校教师数字能力框架;搭建能力描述与操作指南并行的职业院校教师数字能力框架;开发与职业院校教师数字能力框架匹配的测评工具。