职教师资培养:一个亟待关注的问题

职教师资质量是决定职业教育办学质量和人才培养质量的核心要素,而教师职前培养又是影响职教师资质量的关键一环。从当前职教师资培养的实践看,作为职教师资培养最主要路径的"职技高师院校培养模式"处于明显弱势地位,培养能力有限以及遭遇种种发展的困境也是职教师资培养院校的现实写照。而从全国范围来看,职教师资数量短缺、质量不高是当前职教师资面对的最大挑战。坚持职教师资培养的"双路径":院校培养与市场化培养"双管齐下"不失为一种好的策略,即:继续坚持"院校培养"的特色之路,提高以职技高师为核心的院校职教师资培养能力;开放职教师资培养市场,建立健全职教师资"来源多元化"的制度保障,实施职教师资"专业化"认证策略。

中职教师课程实施能力现状及培养策略研究

调查发现,中职教师课程实施认知能力表现为多元取向并存,但与实际行为有不一致的现象。中职教师课程实施实践能力方面,技术工艺生产属性有待进一步融入;关注学生综合职业能力发展,但不了解新技术职业对人才素质要求状况;学生与教材内容、教学设计之间的差距迫使教师在课程实施中不得不灵活调整;在课程内容更新中,与企业生产实践对接的常态化不足;尝试使用新的教学方法,但是还不能完全轻车熟路。中职教师课程实施反思能力表现为有反思但是自觉程度有待提高。中职教师课程实施能力的培养需要加强职前教师教育的课程素养教育、开展职后中职教师企业实践的培训、优化中职教师课程实施的外部环境。

“委托-代理”关系视域下的学校变革:问题及策略

"委托-代理"理论已成为现代企业组织及其他社会组织治理的重要逻辑起点。学校作为一种特殊的社会组织,其现有的"委托-代理"关系呈现为一种复杂的多层级"委托-代理"关系样态,在学校变革情境中,这种复杂的多层级"委托-代理"关系很容易产生各种制约学校变革绩效的问题,如机会主义行为、败德行为和寻租行为等。基于此,学校变革权"委托-代理"关系的再设计,即构建两层级、多主体的学校变革权"委托-代理"关系,以及发挥监督-激励机制的制衡作用,成为当前提高学校组织变革绩效的重要策略选择。