小学英语单元教学“离散现象”的审视与突围

单元是小学英语教学的基本单位,大概念(亦称大观念)的提炼可以有效解决单元教学内容碎片化、教学设计离散化、教学过程随意化等现象,有利于单元核心内容的结构化统整和主题意义的探究。基于大概念的小学英语单元教学,教师应注重运用适切的策略,即探究中挖掘单元主题意义,提炼学科大概念;互通中递进单元教学目标,建构主题完整认知;统整中升阶学习活动,提升学科核心素养。

素养本位下小学“学力进阶课堂”的建构与实施

“学力进阶课堂”是江苏省淮安市天津路小学落实立德树人根本任务、深化新时期课堂教学改革的校本实践项目。“学力进阶课堂”以提升学生学习力为目标,通过搭建学习动力的结构图、架构学习毅力的支撑体、建构学习能力的进阶塔、构筑学习创新力的应用域,建构学力进阶课堂教学范式、学力进阶学科教学路径,促进学生学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的提升,从而实现学生学科素养的整体提升。

小学生学业成绩与父母学科知识水平的相关性研究——以数学学科为例

目前研究父母对子女学习的影响的主要视角都集中在家庭条件、父母的学历水平、职业、行为习惯、兴趣爱好、价值观以及参与度等几个方面,这些因素对子女的个性发展、行为习惯以及学业成绩有着非常明显的影响.本文从父母的学科知识水平这一视角去研究其对小学生学业成绩的影响,以数学学科为例,利用实验调查的方法得到了父母的数学学科知识水平与子女数学学业成绩之间的相关性结果.

校园心理剧应用于小学生涯启蒙课程的探索与实践

生涯启蒙涵盖了从基础学习到认识自我、认识社会、进行职业规划的全过程,是学生成长中必不可少的一部分。铜陵市天津路小学就小学阶段应用校园心理剧来开展生涯启蒙教育进行了积极的探索与实践:从校园心理剧的角度出发,基于6~12岁儿童的发展特点与成长需求,开设生涯启蒙课程,并通过应用实例论证了课程的应用价值。

小学英语词汇教学策略——以Unit 7 Protect the Earth为例

介绍小学英语词汇教学的基本原则,即针对性和循序渐进、多样性和趣味性、反复巩固和复习、综合应用和全面发展。以译林版小学《英语》四年级(上)Unit 7 Protect the Earth为例,探索如何开展小学英语词汇教学,提出图片辅助教学、语境教学、互动教学、多元化教学、情感引导教学等策略。实践证明,在小学英语词汇教学中,教师采用科学、合理的教学策略,能激发学生的词汇学习兴趣,加深他们对词汇的理解和掌握,提升他们的词汇学习效率,增加他们的词汇量。

沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究

随着新时期教育改革的不断推进,小学班主任的班级管理工作也在逐步创新,教师应该始终贯彻以学生为本的教育理念,改善传统单一的班级管理方式,发挥沟通艺术的管理效果。小学阶段的班主任,通常是一个班级管理主要的负责人员,在掌握授教学科良好教学方式的同时,也要加强沟通能力,帮助学生获取良好的学习体验,真正走进学生的实际,让学生能在与教师良好沟通的基础上,实现自身全方面、健康的发展。

浅谈“互联网+”时代小学生阅读习惯的培养

阅读是学生探知世界的窗口,学生通过阅读可以开阔视野。阅读教学仅仅依靠课本是远远不够的,必须让学生大量接触课本以外的文本资源。互联网技术的普及与新媒体阅读的兴起,为学生课外阅读开辟了一片新天地,也使得阅读方式不再局限于传统的纸质阅读。教师要巧妙地利用“互联网+”环境,激发学生的课外阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读水平。

浅析“互联网+”背景下多媒体在小学语文中的教学实践与思考

新时代的快速发展使人们生活方式时刻且迅速发生变化,互联网已作用于人们生活的方方面面,对社会变革带来巨大的创新力量,其中包括互联网与教学手段相结合。随着新课改的不断更新,互联网技术与小学语文教育教学相结合的愈发密切。本文首先论述“互联网+”背景下小学语文教学运用多媒体的必要性,表明其重要含义,由此提出两者是融合过程中存在的不足和问题,进而提出优化措施,并举例两者成功结合的优秀范例。旨在为后续互联网与小学语文教育相结合过程中提供借鉴,并达到教育信息化,学生教育规范化的目的。

从“单元系统”走向“系统单元”的小学英语整体教学设计

英语教学以单元为系统实施教学,基于英语学习活动观进行单元整体教学设计,通过对“单元系统”的内容解析,指向学习理解、应用实践、迁移创新的活动设计,建构质性与量化的评价机制,能够有效打破“单元系统”的非系统性教学问题,实现从“单元系统”走向“系统单元”的整体教学推进,从而引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题,逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习,促进核心素养的落地。

全息理论支撑下小学英语读写结合教学的应用探究

读写结合是一种将阅读与写作有机关联的教学行为,关键在于建立读与写的联系,由读到写,以写促读,最后指向学生语用能力的发展。在全息理论视域下,教师以“完整”为精髓,以“交互”为核心,以“共生”为依托,寻觅读写活动的关联点、进阶点、落脚点,促成读写教学的全面性、融通性、发展性,促进小学读写教学向高处生长、向深处拓展、向宽度延伸。

基于故事性思维的小学英语故事阅读活动设计

故事是儿童理解和融入世界的方式,以故事性思维引领英语故事阅读,强调情境性、参与性、探究性和生成性,教师可通过解读封面情境、进入故事角色、捕捉故事空白、感悟故事意蕴等活动,激发学生阅读兴趣,增强阅读体验,催生创造想象,延展故事空间,让学生在故事阅读中形成语言、思维、认知的深度发展,实现儿童核心素养的有效提升。

主题意义探究视角下的小学英语单元整体复习教学--以译林版《英语》为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导“教师引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断”。教师可依据该理念,以主题意义为统领,创设贴切的情境或语境,从单元整体的角度出发开展复习教学。具体而言,教师应“全面解读单元内容,提炼主题意义;深入挖掘主题内涵,确定教学目标;紧密围绕主题意义,整合语篇内容;关注不同学习需求,设计学习活动”,提升复习教学的实效性,发展学生的核心素养。

学力进阶课堂的小学数学教学模式建构

学力进阶课堂瞄准学生数学学习目标的进阶点,创设进阶性学习任务,驱动他们真探究、真学习,最终实现学习力的不断发展和提升。在教学中,要创设递进式问题、架构进阶性任务、开展层次性活动、实行增值性评价,让课堂充满生命力和生长力,助力学生核心素养的提升,收到课堂教学减负提供的效果。

核心素养导向下小学数学单元主题教学的实践探索

核心素养导向下的小学数学单元主题教学,要求教师从单元整体教学的课标依据出发,对主题统整下的单元进行理性思考,基于单元知识逻辑与学生学习逻辑进行结构化设计,通过整合重组,围绕核心概念,通过“一串课”来落实整体目标,实现数学核心素养的浸润。

我的幸福罗盘——小学高年级幸福体验心理活动课设计

【活动理念】心理健康与幸福感之间存在千丝万缕的关系。随着积极心理学兴起,心理健康双因素模型(Dua-Factor Model of Mental Health,DFM)突破了以往以精神病理学指标作为心理健康的唯一衡量标准,融入主观幸福感,以主观幸福感为积极指标,精神病理学为消极指标[1]。俞国良[2]提出,幸福感是心理健康的本质特征,也是心理健康追求的价值目标,二者互为因果,相互促进。积极心理学之父马丁·塞里格曼[3]在《真实的幸福》一书中提出了幸福的三要素:积极情绪、投入和意义,即拥有最积极的情绪、最多的投入和最大的意义的个体最幸福。因此,鉴于许多学生不理解或体验不到幸福感,本次活动设计基于塞里格曼的“幸福三要素”,引导学生从认知角度了解幸福、从行为角度发现幸福、从情感角度体验幸福。

焦点解决短期治疗在小学生心理健康教育课程教学中的实践探索

教师在开展心理健康教育课程时需要尊重学生之间的差异性和独特性,更好地利用焦点解决短期治疗这一心理学的治疗技术,成功地帮助学生提升自我价值,从而形成健康的心理学习态度,这也有助于提升心理健康教育课程教学效率。教师借助焦点解决短期治疗,能够较为有效地挖掘学生的学习优势,引导学生找出解决问题的方法。基于此,本文主要介绍了如何在小学心理健康教育教学中利用焦点解决短期治疗提高学生的学习效率,意图打造较为高效的小学心理健康教育教学课堂。

长大以后做什么——生涯启蒙在小学低段语文教学中的渗透

以一节小学低段的口语交际活动课为例,通过“职业小调查”“跟着绘本生涯一日游”“跟着爸妈去上班”“家庭故事会”“二十年后的我”等活动,从课上拓展到课下,从学校延伸到家庭、社会,实现生涯启蒙在学科课堂和实践活动中融合,从而引导学生进行职业认知和探索,丰富生涯体验;提升教师的生涯意识及生涯教育水平。

感统训练在小学体育入学适应阶段的实践与探索

小学一年级的体育课与感统训练有许多相似之处,都是以游戏化的身体基本活动为主。在入学适应阶段的小学体育课堂中结合感统训练,以体育游戏为载体,是提升体育课堂效率的有效方式,对小学生的学习和身心发展具有重要意义。本文通过文献资料法、实践法,根据一年级学生的身心特点和学习发展规律,对感统训练融入小学体育课堂入学适应阶段的作用,以及感统训练在小学体育课堂入学适应阶段的实践运用进行研究分析,旨在促进小学生身心健康和学习发展的同时,帮助一年级学生快速顺利地适应小学教育,从而为幼小科学衔接带来积极的影响。

中华优秀传统文化融入小学英语教学研究

中华优秀传统文化是中华民族几千年来积淀下来的宝贵财富,具有丰富的内涵和独特的价值观念。在当今全球化的背景下,培养学生的国际视野和跨文化交际能力成为了教育的重要目标之一。而小学英语教学作为提升学生语言能力和跨文化沟通能力的重要环节,将中华优秀传统文化融入其中,不仅可以提升学生对中华文化的认知和理解,还可以加强他们的文化自信心和全球意识。然而,在实际教学中,如何将中华优秀传统文化与小学英语教学相结合,以有效地传递文化价值观念,激发学生的学习兴趣和情感共鸣,仍然面临一些挑战和难题。因此,有必要进行相关的研究,探讨中华优秀传统文化融入小学英语教学的可行性、方法和策略,为教育界提供有益的借鉴和参考。

文化传承视域下古筝演奏艺术的时代意蕴及教育启示

立足于当前时代特征,纵观中华民族文化的发展历程,古筝演奏艺术的文化意蕴的深入阐述对推动民族音乐的创新发展具有重要意义。文章梳理了古筝在各个历史时期的音乐表现形式,对古筝演奏中呈现出的传统文化理念进行了探讨,并基于其表现形式上的艺术内涵,对古筝演奏中所蕴含的“和谐、辩证统一和虚实融合”等传统哲学思想进行分析,最终从精神传承的视角出发,总结出古筝演奏艺术的教育启示:整合创新传统曲目资源;与思政、文学、美学教学内容进行教学融合;从形式和内容上拓展并丰富其演奏艺术。