创新教研思路,谋划教研载体

随着新一轮课程改革的不断推进，教研室要想真正发挥作用，就必须创新教研思路，谋划教研载体，通过载体提高师资水平，提高课堂教学效率和教学质量。

求二面角的平面角的九种方法

在立体几何中解二面角的问题,关键是正确地作出其平面角.以下给出九种常用的方法. （一）观察法. 当两半平面的位置关系较明显时,可用该方法. 例一.如图1.棱长为1的正方体AC1.

中学数学中的数学思想例谈

作者李永茂。本文意在把若干司空见惯的方法,提到“数学思想”的高度加以分析和概括,有自己的特色。无论是搞数学竞赛的,还是搞数学教学的,如果我们做教师的都来学一点、用一点数学方法论,我们的成效就能有新的提高。

技能课的课堂教学环节

职业学校的技能训练虽有很多渠道，但主要通过两个途径来进行。其一是技能课课堂教学，其二是教育实习，前者是学生技能形成的主阵地，后者是学生技能形成的熟练和提高阶段。技能课课堂教学不同于文化课和专业课，它有自己的特点和规律。改革技能课课堂教学环节，加强实践...

普及珠算式心算 落实素质教育

珠算式心算具有高效的启智功能,利于提高儿童的记忆能力,减轻计算负担,对学生的全面发展具有很大的促进作用。为此选取这一实验为突破口,将其作为我县推动素质教育的重大举措之一。实验启动一年来的情况证明,该项实验是可行的,发展是健康的,效果是显著的。据统计,目前我县一、二、三年级和部分幼儿园大班已有近600多个教学班、18000余名学生参加实验,四、五、六年级有近100个珠脑速算兴趣小组,600余名学生正在兴趣小组中接受训练。经过一年的努力,已达到常人所不能及的程度,在今年四月份市第三届幼儿珠算技术比赛中,

数学解题中的转化策略

“转化”是解数学题的一种十分重要的思考方法,是创造思维的一个重要组成部分。在某种意义上,解任何数学题都得运用转化,它的特点是:复杂转化为简单;模糊转化为清晰;未知转化为已知;“生题”转化为熟题;一个领域内的问题转化为另一个领域内的问题;实际问题转化为数学模型等等。从而达到简化数学命题证明、计算之目的。以下从四个方面谈一下数学解题中的转化策略。一、条件和求解目标的转化有些数学题条件与结论的联系不明显,也有的题目从现有的求解目标下手较准,在这种情况下可设法将条件或求解目标转化成另一种形式,降低问题的难度。

课内课外结合 搞好自然教学——谈《种大蒜》一课教学的体会

第二册《种大蒜》一课教学目的主要是通过实际操作,使学生初步掌握种植大蒜的方法,并培养学生栽培方面的动手能力,同时培养学生的观察能力。种大蒜有历时长,受课堂教学限制等特点,在教学中我把课堂教学与课外课程指导紧密结合起来,将课本划分几个阶段分期进行教学,

农村小学必须加强自然教学

小学自然课是科学启蒙教育的基础课,是一门重要的基础学科,同时也是多学科、多内容的综合性知识课。它是学科整体化发展中不容忽视的重要组成部分。可是在多年的教学改革活动中,大部分农村学校还没把自然课教学摆到应有的位置上来,一直被列为“副科”,教学状况没有明显改善。其现状大体如下:一是教师配备不合理。兼任自然课的教师占了绝大多数。专职教师则寥若晨星。二是教学方法陈旧。大多数教师以传授知识为主而忽视能力培养,大搞“满堂灌”。如有的教师把事先备好的结论直接告诉学生,

打结·建链·入网——法拉第电磁感应定律教学管见

学校心理学指出:教学上教师帮助学生形成知识系统,以便加深对已学过概念和原理的理解,并有助于理解掌握新学的概念和原理.(1)在物理课堂教学中,一般应经历“打结·建链·入网”等几个教学环节,才能形成物理知识结构网络.所谓“打结”,指对与以前学过的知识没有联系、具有知识生长点的知识点的学习;“建链”则是对知识点的深化理解,形成知识链;“入网”是将相关知识联系起来,成为知识结构网络.下面以“法拉第电磁感应定律”教学为例,谈谈我们的具体做法.

浅谈物理解题中的审题

解题是由审题、有关知识的回忆、课题的类化等几个环节组成［１］．物理解题中的审题就是通过审阅题文和题图，理解题意，弄清题目中所涉及的物理过程，想象物理图景，明确已知条件与所求问题间的关系等而进行的分析与综合相结合的思维活动．审题的质量决定着解题的成败，...

时事教学方法三种

新闻每天发生,思想政治课本常有调整,如何准确选取反映社会发展的重要时事,并将其与系统的课堂教学结合起来,提高学生的思想道德素质和考试成绩?近日,我社《时事(高中版)》和《时事(初中版)》举办了一场时事教学征文竞赛,本栏目选摘几篇优秀论文,希望对教师教学有所帮助。

对教材中“函数”内容的理解

函数是数学中重要的核心概念之一，做好函数概念的教学十分必要．为此，笔者仅对人教版《数学》八年级上册“§14．1．2函数”内容的理解谈些粗浅的认识，与同行共研．

玉米根艺造型

课程资源开发与利用是美术课程中一个有机组成部分,其开发利用的范围越来越广泛。这一观点已成为各国教育行政部门和美术教育工作者的共识。 我们在美术课程资源的开发与利用的实践中,把课程的扩展紧密地结合学习活动的综合性和探索性,注意美术课程与学生生活经验、环境紧密联系,因地制宜扩展新的课程资源,补充一些学生愿意学习,教师擅长且材料经济充足的学习内容。