模型认知素养的化学学科命题分析与教学建议

证据推理与模型认知是高中化学学科核心素养之一,它在化学试题命制中占据重要地位。文章以2023年全国各地部分试题为例,从学业质量标准角度对核心素养导向下的模型认知素养试题的模型识别、模型表征、模型建构、模型应用等四个方面进行评析,总结其考查特点与规律,并对教学提出建议,有助于师生更好地把握和理解模型认知素养的考查。

高中美术色彩教学的反思与改进

美术与色彩是培养学生综合素质的重要阵地。随着素质教育的不断深化,高中阶段的美术教育更需认识到色彩教学的重要性,充分发挥色彩教学的优势,并在教学实践中不断反思、改进,建立系统的高中美术色彩教学体系。因此,本文从高中色彩教学的实际出发,深刻反思当前高中美术色彩教学的现状,并针对高中色彩教学的不足之处,提出了具有针对性的教学改进策略,以促进高中生综合素养和审美观念的形成。

链接“逻辑的力量”:议论文写作的思维提升策略——以“思考富与强的关系”的写作活动为例

教学不能孤立,相关联内容相互链接的教学更有效。高中议论文写作教学链接“逻辑的力量”单元学习,既可以促进学生学习“逻辑的力量”的积极性,更能提升学生议论文写作水平。教学实践中,利用“逻辑的力量”单元教学为议论文写作教学样本,更是通过议论文习作升格训练,促进学生议论文写作逻辑思维能力的提升。

如何化解高中学生潜在的心理问题

纵观我国近些年的发展,高中生的心理问题日渐突出,甚至产生了诸多不良后果。高中生一旦暴露出存在潜在心理问题的迹象,就需要采取相应的措施。虽然部分中学配有专业的辅导教师,不过因为数量不足,且工作量较大,很难满足化解高中学生潜在心理问题需求。针对如何化解高中学生潜在的心理问题,加强这方面的干预势在必行。

以“情境系数”描绘课堂教学情境质量

目前情境化教学模式在中学各学科中都得到了长足的发展,“情境教学”的理论体系及操作体系也在具体课堂实践中逐步得到建立与完善.以情境驱动学习的课堂教学模式能够增加学生主动参与探究的积极性,提高教师课堂教学效率.情境作为情境化教学的要素之一,其质量的优劣将会影响情境化教学质量.本文就采取合适的情境评价模式,对课堂情境化程度进行评价并展开讨论,同时以具体的教学设计为例为教师改进课堂情境化质量提供参考.

高中化学学科证据推理与模型认知素养的考查

证据推理与模型认知素养考查分为四个二级素养指标--获取推理证据、基于证据推理、模型识别表征、模型建构应用,命制证据推理与模型认知素养试题以化学学科核心素养为导向,依托情境、问题、知识、素养等要素在素养导向的试题中的定位,依据学业质量标准对本素养进行全面、综合、多层次的考查。

高中思政课堂议题式教学评价模式探究

议题式教学要求创设贴近学生生活的真实情境,并以议题为引线串联课堂,引导学生深入思考,能有效激发学生学习的积极性和主动性,但其评价模式尚待健全。教师可基于对理论来源、现实依据的分析,采用过程评价、表现评价、目标评价相结合的方式,构建高中思政课堂议题式教学评价模式。在具体实践中,评价者要合理设置评价要素、评价维度、观察细则、等级评定、阶段评价和总体评价等内容,将过程评价摆在首位,重点考查议题的落实及师生的表现,以此精准及时地反馈课堂教学效果,进而为有效提升高中思政课堂教学质量提供参考。

高中化学课程思政的策略研究

化学课程思政要求教师以课程为载体,以课堂为主渠道,将思想政治教育有机融入化学教学之中。高中化学课程思政的主要内容可概括为学科观念和政治观念两个部分,具体包括学科兴趣、探究意识、科学认知、家国情怀、责任担当五个维度。在高中化学教学中落实课程思政,可采用以下策略:设计系统目标,衔接阶段内容;创设教学情境,浸润人文情怀;挖掘思政内容,落实育人目标;丰富教学方式,增强育人效果;完善评价标准,健全保障机制。

层进式任务:指向深度学习的微专题教学路径

高中语文教学如何让学生实现深度学习是教学的核心问题。在探索微专题教学策略的高中语文教学实践过程中,我们应遵循循序渐进原则,保证每个微专题的各项学习任务遵照层进式原理,从目标、内容、思维各要素精心设计、有序推行,并始终扣住利于学生思考、体验、实践的目标,积极促使学生对各个微专题的学习能达成深度学习,从而实现学生语文核心素养的提升。

自然科学课堂教学方法优化选择初探

本文通过分析比较自然科学多种课堂教学方法的优缺点,并对各种教学方法进行优化选择,在学科各教学内容上进行了初步尝试,取得了一定效果。

基于乡土资源的高中化学选修课探究性实验的设计与实践

在化学选修课中利用乡土资源开展化学探究实验,对山核桃油的成分和性质、高山蔬菜农药残留情况、菠菜中微量铁元素的存在、菠菜中草酸的检测及性质等进行探究,让学生感受到化学就在身边,化学与生活息息相关,既让学生增强乡土情感,又能培养学生的探究能力.

山歌好比春江水——谈高中音乐鉴赏教学中民歌教学策略

民歌是我国传统文化中重要的精神财富,是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝,也是人类精神文明的智慧结晶。文章从民歌在音乐教学中远离的现状入手,分析民歌教学困境的原因,并结合多年的教学实践,从遵原则、抓特点、显主体、展歌声、去采风、择时尚等六方面论述了在民歌教学中的策略,促使民歌教学的有效开展。

贴近生活教化学——与国际化学年同行

2011年是国际化学年,以此为契机,文章提出在化学教学中结合生活、结合社会实践进行教学的活动方式,以达到学化学,用化学,使化学走进千家万户的目的。

初中生生涯规划能力培养的课程设计与实践

基于全国高考改革的趋势、我国生涯教育的需要以及初中生生涯发展关键期的切身需要,设计并实施以培养初中生生涯能力为核心的生涯规划课程,课程涉及生涯规划三个阶段(探索内部环境、探索外部环境、作出生涯决策)中六种具体能力(自我认识力、合作学习力、信息收集力、人物访谈力、公开发言力、生涯决策力)的学习与培养,旨在有效唤醒初中生的生涯意识,培养初中生的生涯规划能力。

新课改背景下高中“数学史”选修课开设初探

法国著名数学家庞加莱曾说：＂如果我们想要预测数学的未来,那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状。＂数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学,简单地说就是研究数学的历史。它不仅追溯数学内容、思想、方法的演变和发展过程,而且还探索影响这种过程的各种因素,以及历史上数学科学的发展对人类文明所带来的影响。因此,数学史研究对象不仅包括具体的数学内容,而且涉及历史学、哲学、文学、宗教等社会科学与人文科学内容,是一门交叉性学科。

疫情远了,我们近了

【活动理念】2020年春节,新冠肺炎疫情肆虐,牵动着每个人的心。自从得知该病毒人传人后,政府采取了很多方法来阻止病毒扩散,建议普通民众待在家里,少外出,出门戴口罩,回家勤洗手。学校需要与学生们沟通到底新型冠状病毒是什么,它的传播途径有哪些,开学后大家在一个教室里学习是不是真的安全,会不会有人还处在潜伏期。本课旨在让学生们调整好心态,安心在校学习。

“化学能与电能的转化”新课引入方法的对比研究

新课引入对一堂课起着至关重要的作用，怎样的引入才是高效的，以“化学能与电能的转化”为课例，对故事引入、化学事实引入、化学发展史引入、以“问题解决”为本的引入等4种新课引入方法进行对比，旨在探究相同教材的不同引课方法所带来的不同的教学效果。

重视课本实验 提高备考效率

实验是化学高考每年的必考内容,近几年浙江卷、新课标全国卷、广东卷、江苏卷及海南卷都侧重有机物的制备实验考查。此类试题通常提供反应原理、装置图、数据,考查学生对装置图的理解、数据分析、分离提纯等基本操作的应用能力。实验题的考查形式基本为：物质制备→产品检验（定性）→纯度测定（定量）;考查重点是实验基本操作：

例说“动态生成式”数学课堂教学的实施策略

《普通高中数学课程标准》(实验)强调,高中数学教学应"关注学生的个体差异和不同的学习需求","鼓励学生选择自己的学习方式"。这就要求教师努力培养学生的自主的、合作的、探究的学习方式,以学生的自主学习为基础,以合作学习为途径,以探究学习为目的的新型教学模式。新课程理念指导下,数学课堂应坚持动态生成式的教学,这样才能使课堂更加有效,才能使课堂教学散发出生命的灵性,充满无穷的生机。