初中语文整本书阅读教学策略探究

整本书阅读是一种综合性阅读方式,也是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提倡的阅读方式,能够帮助学生从整体上理解文学作品的构架及主题,深入理解文本,对文本进行独立思考和判断,从而开阔视野,丰富阅读体验,提高阅读理解能力和创新思维能力。因此,教师要重视整本书阅读,通过分析和解决教学中出现的问题,采用科学合理的策略,激发学生阅读兴趣,引导他们养成良好的阅读习惯,为终身学习和发展打下坚实的基础。

寓情于文 感悟于心——小学语文教学中的情感教育探究

小学生的身心发展尚未成熟,在这一阶段实施情感教育,有利于学生的身心健康发展,使其获得良好的情感体验,促进学生全面发展。而情感教育在小学语文教学中的实施,有助于增强学生对语文学科中人文素养和情感的感受,通过教师的引导进行情感发散,促进学生高尚道德品质和情感品质的培养。对此,文章就情感教育在小学语文教学中的实施提出了一些建议,以供参考与借鉴。

关于教育精准扶贫工作实施的具体策略研究

20世纪80年代开始的扶贫工作,经过30多年的努力,我国在减少贫困、摆脱贫困方面做出了杰出的贡献。当前的精准扶贫工作已经进入到了攻坚环节,在扶贫工作当中,教育扶贫占据了绝大一部分力量,是开展扶贫总计划的关键一步。因此,该文将会从我国现阶段教育事业发展现状出发,通过阐明教育精准扶贫工作实施的重要性,提供一定的策略方法。

项目式学习下中学语文阅读教学研究

与传统的中学语文阅读教学模式相比,项目式学习模式凸显了学生的主体地位,更加关注学生的思维意识、实践意识,主要是借助适当的阅读项目为学生营造生动形象的阅读情景,促使其在合作探究的过程中完成深层次阅读并促进综合素养的发展。但在教学实践中,受到多种因素的制约,中学语文项目式阅读教学开展效果不甚理想,依然存在诸多问题。文章以此作为出发点,结合课堂教学实践总结了中学语文项目式阅读教学开展现状,并随机提出了有效的应用策略。

如何创建书香校园,促进教师的专业发展

随着信息社会的高速发展,知识的更迭日新月异,作为"传道、授业、解惑"的教师,职业角色已不是单纯的"教书匠",而是学生学习的组织者、引领者、参与者,对教师的教学理念、知识结构、教学方法,提出了更高的要求。

小学道德与法治教学生活化探究

在小学阶段开设道德与法治课程,旨在培养学生高尚的道德品质,引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。道德与法治学科较为贴近学生的生活实际,因此生活化就成为了它的主要特征。生活化的教学方式有助于缓解学生学习新知识时的陌生感,引领他们走近教材,增强学习自信心,充分发挥道德与法治的教学价值。文章结合教学实践经验,就小学道德与法治教学生活化提出几点见解。

初中文言文教学之我见

朗读是文言文课堂教学的基本要求,也是提高课堂教学效果的重要手段。初中生刚接触文言文,缺少文言语感,更没有停顿断句的常识,所以,读准字音和句读是学生学习文言文的第一步,而理解课文内容、弄清词语特点、熟知语法知识又是读准句读的基础,所以,教师要引导学生坚持以读为本,在读中掌握句意、在读中感知文意、在读中升华情感,以此提升文言文教学的质量与效率。

群文阅读对高中生阅读兴趣的影响研究

群文阅读,是一种基于阅读的深度学习,是近年来语文学科经常运用的方式方法,也是语文学科由具体到抽象、由主观感知到逻辑发展的重要转折。在当前的高中阶段语文教学中,加强对学生群文阅读的培养,通过师生共读、话题引导、学生主体等多种形式与策划,推动学生阅读兴趣提升,带动终生阅读意识与能力的发展。