浅析“轮流式”主持校本教研活动之方法

校本教研伴随新课程实施而产生，被视为解决教育教学实践巾的问题、促进教师专业发展的重要途径，促进了学校新的教研文化的形成。但反观各地、各学校开展校本教研的情况，却似乎进入了“高原期”，一些学校和教师缺乏向纵深推进的动力。究其原冈，有研究内容泛而空、具体实施无特色、成果要求多而大、主体参与意识薄等。要解决这些问题，提高校本教研的实效性，必须要从校本教研的特点和实施的基本途径入手。

理论与实践相结合:思想品德教学的基本原则

笔者多次走入初中思想品德课堂发现许多教师在教学中大谈理论，要求学生死记硬背知识。面对这样的课堂，学生感到枯燥无味。纯理论化的学习不仅导致学生丧失了对学习的兴趣，而且也导致学生在解答题目时缺乏将课堂理论知识应用到实际中的能力，导致理论知识与实践经验脱节，教学质量无从提高!就如何解决这个问题，笔者认为突破口在于教师本身的“教”，而落脚点在于关注学生的“学”。

让作业活起来 让学生动起来

本文以目前小学英语作业设计中的问题为切入点,结合案例提出了有效设计英语作业的一些建议,旨在探讨培养小学生综合运用英语语言能力的有效途径。

“小学英语教学直接法”的学习策略探究

所谓小学英语教学直接法，是指课堂教学要情景化、交际化，教师要利用各种直观手段，如实物、录音、录像、动作、手势等进行教学的一种形象、直观、生动活泼的教学方法。整个过程采用“玩、演、视、听、唱”等形式，最大限度地吸引孩子们的注意力。激发孩子们的学习兴趣。

物理教学中学生创新能力的培养

教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件,学生的创新兴趣是培养创新能力的关键。教学中应鼓励学生质疑、解疑,培养创新能力。

对课前说课评价的浅见

课前说课就是指教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式,是教师个体深层备课的一种教学预演活动。而课前评比性说课,就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目,对教师应用教育教学理论的能力。

小学科学课堂教学之问题及对策

笔者连续三届做为评委参加了本县小学科学学科的课堂教学评优活动，对教师在授课中的言谈举止、传统与现代媒体的搭配以及整体素质进行了深入细致的观察，受益匪浅。平时，笔者还利用教学视导、教学评估督导等机会，对本县已实施课改5年有余的小学科学课堂进行了一次较为全面而深入的调查分析。

重视习题设计 提高教学效益

数学教学需要习题训练。只有通过解答适当的练习题，才能从不同侧面、不同角度完善对数学概念和定理的理解，才能防止认识上的片面性。综合性的数学习题较复杂，要求学生必须灵活运用概念、定理进行分析、推理，从而提高学生综合运用知识的能力。学生只有通过对具体数学问题的解答练习，才能丰富知识、培养能力、

小学数学课堂教学效果欠佳的原因及对策

随着新课程改革的逐步推进，课堂教学改革也从低效课堂向高效课堂过渡。尤其在小学数学课堂教学中，一线教师已从开始时的茫然追风逐步转向冷静思考，教学中已注重关注学生的自主学习、关注学生的能力培养。然而，随着改革的不断深化，笔者在平时深入学校、走进课堂进行常规检查．或在教学质量调研中发现．课改中的小学数学教学中仍存在一些问题．这些问题直接导致教学低效。

教师怎样写课后反思

当下,随着新课程改革的不断深入,在校本教研中倡导和力行教学反思成为教师的一门必修课,而写课后反思是教学反思的一个必不可少的重要环节。那么,怎样写课后反思呢？

新课改下提高高中思想政治课课堂效率的策略

高中政治是提高学生思想认识,塑造学生道德品质的一门重要学科。所以,新课改对高中思想政治课的教学也提出了新的、更高的要求。提高高中思想政治课课堂教学的效率,也符合高中阶段的教学需要,更符合新课程背景下的教学要求和高中思想政治的教学发展。