单元整合模式在小学数学教学中的应用

培养学生的数学核心素养是小学数学教学的目标。但是传统的数学教学方式单一,不利于学生思维的发散,甚者容易导致学生厌学。随着新课程改革的深入,小学数学教师可以引入单元整合模式,改变学生的学习观念,优化课堂教学形式,让学生在学习过程中锻炼逻辑思维,形成良好的自主学习习惯和知识迁移能力。

核心素养视角下的小学数学大单元教学研究

在小学数学教学中实施大单元教学,能够凸显数学知识的结构化特点,有助于完善学生的知识结构,促进他们在高效的课堂学习中发展核心素养,从而实现立德树人的根本目标.为了提升大单元教学的有效性,文章在深入分析大单元教学开展期间容易存在的问题的基础上,结合经验总结和案例分析法提出,教师可以通过统筹教材内容来规划大单元教学目标,创设和谐情境以激发学生大单元学习热情,组织数学活动来凸显大单元核心概念,并完善评价体系以强化大单元教学收益,从而有效地展开教学,以培育学生核心素养为目标优化教学结构,消除碎片化教学弊病,促进学生全面发展.

核心素养背景下小学数学教学优化策略探究——以小学中高年级为例

“知识本位”专注于理论知识的灌输教学,而“核心素养”则注重关键能力的培养。可以说,“核心素养”代替“知识本位”,是教学发展的必然趋势。文章以小学中高年级数学教学中的实际案例为依托,分别探讨了核心素养下小学数学教学优化原则及实践策略,指出了教师应当遵循科学性和操作性原则,从培养数学眼光、发展数学思维、促进数学表达三个层面开展教学工作,以期为推进小学数学教学发展提供参考。

指向核心素养的小学英语单元整体教学——以外研社版小学英语教材(三年级起点)六年级上册Module 3为例

指向核心素养的单元整体教学,能够有效解决小学英语教学中存在的教学碎片化、分散化、低效化的现实问题。剖析教材内容,重构单元框架是教师实施单元整体教学的首要任务;基于课程理念,设计学习活动是教师实施单元整体教学的关键环节;聚焦学习活动,实施教学评价,是教师实施单元整体教学的有力抓手。教师依托指向核心素养的单元整体教学,能够使小学英语课堂更加精彩高效,有利于学生的英语核心素养全面发展。

“双减”背景下小学语文群文阅读作业设计的策略研究

在“双减”政策的高位倡导下,教师不仅深度研究群文阅读教学的人性化构建方法,还科学推进群文阅读作业设计的高效化开展策略,架构体系型的育人空间。为了推进群文阅读作业设计,教师精准思考“双减”政策对群文阅读教学的要求,务实验证群文阅读作业设计是核心素养的立足点,简要概述“双减”下群文阅读作业设计的课程价值,详细归纳“双减”下群文阅读作业设计的高效策略。因此,基于“双减”政策的群文阅读作业设计,能够以教师智慧与施教技能为支点,科学加速小学生的快乐阅读、习惯养成、能力提升、素质发展。

小学语文作业设计的三个维度:知识、能力、情感

文章从小学语文作业设计的知识维度、能力维度和情感维度出发,深入论述了每个维度下作业设计的要点。在知识维度,教师应结合教材选择作业主题,令作业涵盖教学中的重要知识点,在作业中引入拓展性内容。在能力维度,教师应关注学生阅读与理解、写作与表达、创新与思维能力的培养,注重任务设计的多样性和灵活性。在情感维度,教师应依据学生的兴趣设计作业,并通过作业引导学生形成积极的学习态度与合作精神。

基于“教—学—评”一体化的小学英语大单元教学实施探究

教育改革背景下,英语教学更注重学生的语言运用能力培养,而传统的英语教学方式难以满足 当前社会对英语教育的需求,因此,需要探索新的教学模式以提高教学质量。在该背景下,基于“教—学—评” 一体化的大单元教学应运而生。这种教学模式不仅关注学生的知识掌握情况,而且重视培养学生的语言运 用能力,并能通过评估机制,使教师全面了解学生的学习情况,从而为后续的教学提供指导。因此,文章 分析了“教—学—评”一体化理念下的英语大单元教学实施的重要性及策略,以期为小学英语教学提供参考。

核心素养背景下小学数学实践性作业设计策略研究

在核心素养教育背景下,小学数学实践性作业的设计不应再局限于传统的书面计算和题海战术,而应着眼于培养学生的实际问题解决能力、创新思维以及数学与其他学科及现实生活的联系.基于此,文章探讨了指向核心素养培养的小学数学实践性作业设计策略:让生活与学习相结合,通过模拟日常情境和组织项目活动,实现学以致用;强调动手操作的重要性,开展实物实验和创意手工制作,帮助学生在实践中感受数学的魅力;提倡生生合作与交流,借助小组合作解题和数学故事分享,促进学生之间智慧的碰撞与成长.致力于构建一个以学生为中心,注重实践、探索与合作的数学学习生态.

成长型思维视域下小学数学学习共同体的构建初探

新课程改革促进了教师群体的新思维和新方法,在数学课堂上教师开始积极建构高品质的学习共同体,推动学习共同体提质增效。为了积极践行科学育人理念,教师应自觉探析数学学习共同体的基本内容与设计要点,为学习共同体的科学建构引入成长型思维理论,深度探索立足成长型思维构建学习共同体的可行性,科学总结成长型思维视域下构建数学学习共同体的价值以及有效方法。成长型思维理论能提升学习共同体科学构建过程中的指导性、能动性与交互性,有助于激发小学生的学习热情,建构高效化的主体能动课堂。

小学英语情境教学与小组合作融合实践探索

伴随新课标全面推广,英语教学的品质性、过程化、体验型以及沉浸式等要求亦被提上日程,为广大英语教师所高度重视。本文结合实际,积极探索情境教学与小组合作的融合可能与实践方法,进一步推动新课程标准在英语课堂教学中全面落实。

基于“双减”政策下的农村寄宿制学校学困生学习能力提升研究

在“双减”教育背景下,非常重视学生的发展与成长,但是农村寄宿制学校存在许多客观与主观原因,对学生的成长具有很大的影响。小学是学习数学知识的主要时期,对小学生来讲,学习数学知识非常难,而且无法及时理解与掌握,具有抽象性特点。在农村寄宿制学校开展数学教学更是如此,而且其中存在的问题也会不断被扩大,使课堂上出现许多学困生。基于此,本文首先讲述了农村寄宿制学校小学数学课堂上学困生的现状,分析了数学学困生形成的主要原因,又进一步提出了在“双减”教育背景下提高农村寄宿制学校学困生学习能力的方法,希望可以为相关工作人员提供借鉴。

小学数学教学中数学文化的渗透路径研究

双减政策激发了教师在数学教学活动中的品质诉求与创新冲动,因而教师开始为数学教学融入新理念与新资源,努力实现数学教学的提质增效。为了优化数学教学,教师着意将数学文化渗透于数学教学之中,并务实验证数学文化渗透于教学活动的必要性,系统归纳数学文化渗透于教学活动的活动价值与有效路径。所以,数学文化能够开启数学教学的新起点与新高度,惠及小学生的课程发展。

小学数学教学中的数学文化渗透意义与策略

数学科目历史悠久,对人民群众的生活与工作都具有极为主要的价值,国家教育部门也将其作为教育重点。但是,数学知识对小学生来讲是非常枯燥、难以理解的,如何提高学生的学习热情是数学教师当下比较重视的问题。而数学文化是对数学思维、数学价值、数学内涵的表达,整体来讲,在小学数学课堂上渗透数学文化,可以进一步探究出知识的实效性与趣味性,创设出轻松愉悦的气氛,调动学生学习热情,有助于提高教学成果。基于此,本篇文章首先讲述了小学数学课堂上渗透数学文化的意义,又进一步阐述了小学数学教学中的数学文化渗透方法,希望可以为相关工作人员提供借鉴。

信息技术支持下的小学数学翻转课堂探究

小学数学是学生认识数学、了解数学常识和养成应用数学能力的基础学科.通过对《义务教育数学课程标准(2022年版)》的解读,不难看出国家对创新性人才的需求已经非常紧迫.现有的小学数学教学手段已经无法满足国家对人才培养的要求,自主学习能力的培养、合作学习精神的塑造、个性化学习的引导、课后有针对性的辅导都需要结合现代化教学手段,为学生学习数学提供了更多选择的途径.而信息技术支持下的小学数学翻转课堂,在课前预习指导、课中个性化的学习模式、课后多样化的指导方面有比较突出的优势.基于此,文章将具体阐述信息技术支持下的小学数学翻转课堂的实践应用.

同课异构小学数学综合实践活动课例研究

同课异构是优化教学活动、促进教师专业发展的一种有效方式.文章以人教版小学数学三年级上册的综合实践活动——“数字编码”为例,设计以“调查—交流—引领”为主线、以“提出问题,启发思维,制订标准,自主建构,创造编码,实践运用”为框架的同课异构小学数学综合实践活动课例,从不同角度引导学生参与数学实践活动,让学生体验知识生成的全过程,从而促使学生学会用数学的眼光去观察现实世界、学会运用所学的知识去解决问题,在同课异构小学数学综合实践活动之中,落实对学生数学核心素养的培育.

民族地区中小学校党组织领导的校长负责制长效机制的实践与研究

党的二十大提出了建设“教育强国”的宏伟目标,全国各地教育发展备受关注,为持续加强党对教育工作的全面领导,中小学党组织领导的校长负责制被引入并迅速得到推广。中小学党组织作为领导核心,通过党员校长的带领和党组织的协调,旨在加强学校的管理与发展,提高教育质量。但在具体实践中还面临着一些挑战和问题,如责任边界的清晰度、长期效果的稳定性、资源保障以及与学校管理机制的协调等。本文旨在对民族地区中小学校党组织领导的校长负责制的长效机制进行深入研究与探讨。

部编版小学一年级拼音教学有效策略研究

一年级的学生正处于思维发展的初级阶段,这一阶段的拼音教学具有承上启下的重要作用,教师应以趣味化和创新化的理念展开拼音教学活动。文章解读了小学一年级拼音教学的重要意义,从生活情境、趣味故事、课堂游戏、媒介资源和多元活动等方面,论述了拼音教学的有效策略,并探讨了拼音教学应遵循的原则,以此构建高效、创新的拼音教学模式。

国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究

以"丰富小学语文学习、传承民族文化经典"为目标,特就"如何将国学经典诵读融入小学语文教学活动"展开分析。先简要阐述在小学语文教学中融入国学经典诵读的积极意义,紧接着就具体做法进行深入阐述,同时提出打造书香环境、讲故事以激趣、引入互联网工具、多元组织活动、拓展诵读内容、做好诵读笔记等策略,希望能够为教师组织创新教学活动带来有价值的参考。

略谈小学信息技术课程与多学科融合

信息技术是学生获取知识和技能的重要工具,其对学生的学科学习具有重要作用。基于此,在小学阶段,信息技术教师可尝试将语文、数学、科学、道德与法治等基础学科与信息技术课相联系,在培养学生信息技术素养的同时,推动学生的学科学习,促进其实现全面发展。

信息技术与小学识字教学有效整合的实践探索

教育信息化,为语文教学提供了诸多便利。 语文识字教学过程当中,运用信息技术,不但能 够调动学生学习汉字的热情,还能营造丰富的课 堂情境,提高识字教学质量。下文对于信息技术 与识字教学二者之间的融合必要性及价值进行简 要介绍,并结合藏区语文识字教学需求,探索信 息技术的应用之路,以供参考。