历史知识在中学地理教学中的应用——以高中地理必修二为例

随着新课程改革的进一步推进,课程综合化多学科知识融合成为当代教育的发展潮流。核心素养背景下,更强调学生综合知识与能力的培养,传统的学科的界限正在逐渐被打破。因此在教学实践过程中,其因该侧重多方面知识的整合和应用上,实现多层次,多角度融合教学,增强学生的核心素养。在探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化规律时,不可避免的渗透了许多历史学的知识与内容。这些内容学习与应用不仅有助于我们更好理解课本知识,还可以提升学生的综合素养,实现学生全面发展。本文主要阐述了高中地理教学中应用历史知识的必要性,以人教版新教材高中地理必修第二册为例阐述历史知识的具体渗透,并为今后的教学实践提供了建议。

浅议柯西不等式在中学数学教学中的应用

设任意实数ai,bi（i=1,2,……,n）,有（a1b1+a2b2+……anbn）2≤（（a1）2+（a2）2+……+（an）2）(b12+b22+……+b?2)即（sum from i=1（aibi））2≤sum from i=1（ai）2·sum from i=1（bi2）,并且当且仅当ai/bi=k;即ai与bi（i=1,2,……,n）成比例时取等号.这个不等式叫做柯西不等式.其证明方法在此省略,主要说明其应用方法.柯西不等式是一个重要的数学不等式,在中学教材中未提及,但在教学过程中若能适时地引入,可以大大简化解题过程,拓宽视野,起到事半功倍的作用,本文特举几例说明如下:例1 求证ac+bd≤（a2+b2）1/2·（c2+d2）1/2在中学阶段一般采用比较法或分析法,当ac+bd≤0时不等式显见成立.当ac+bd】0时用分析法.欲证ac+bd≤（a2+b2）1/2·（c2+d2）1/2,只须证（ac+bd）2≤（a2+b2）（c2+d2）即 2abcd≤a2d2+b2c2即（ad—bc）2≥0显见最后一个不等式成立.所以ac+bd≤（a2+b2）1/2·（c2+d2）1/2。其实由柯西不等式有:

论高中物理课堂教学中学生创新能力的培养

要培养学生创新能力,高中物理教师必须对学生的创新思维的培养有一个清晰的理解,提高每个学生的学习能力,以便每个学生都可以轻松学习物理。新高考背景下的高中物理教学与以往的教学制度存在一定的差别,不再对学生的学习成绩进行重点的关注,而是更在乎学生学习能力的形成以及综合素质的发展,这一教学制度的转变不仅仅是一种机遇,当然也是一种挑战。因此,这就需要教师对传统的教学方法进行有效创新,并且引导学生积极地参与到自主学习和探究的过程中,以此来获得更多的物理知识以及创新能力。

高中数学如何实施问题链教学

“学问千千万,起点在一问”,问题是数学的灵魂,数学学习的过程就是不断解决问题的过程。在高中数学教学中,课堂提问不仅是加强师生互动的有效方法,更是引导学生深度思考的重要途径。因此,为了进一步发挥课堂提问的教学功能,促进学生思维能力循序渐进地发展,教师应注重课堂问题富有逻辑联系的设计,在形成问题链的基础上,引导学生获得深度学习的效果。这样高中数学课堂就会通过问题链教学的实施,呈现出更为高效的状态,以此促进学生数学核心素养的全面发展。

习题变式教学在高中数学课堂中的有效应用

习题变式教学就是以课本例习题为指引,通过习题的变式,帮助学生富有创造性地思考数学问题,以达到善于解题的目的.文章通过实例具体说明数学习题变式的方法,并提出习题变式需基于课本,却又超越课本;需循序渐进,恰到好处地发展思维;需注重张弛有度,提升核心素养,进而实现数学习题变式教学的价值.

高中物理实验教学如何体现新课标理念

新课标指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神，因此，高中物理教学迫切需要改革。那么，教师如何教才能很好地走进新课程，适应新课改呢？

高中数学课堂提问有效性策略分析

课堂提问是高中数学教学体系中的重要环节.教师在开展教学活动的时候应该重视对课堂提问环节的设计,用多样化的问题调动学生的课堂思考积极性,从而促进学生思维能力的有效提高.然而,从高中数学教学现状来看,大部分教师都没有掌握提高课堂提问有效性的方法,很多教师依然坚持传统的课堂提问策略,导致整个提问环节并没有为学生预留足够的思考空间.因此,在新的教育背景下,教师应当对现有的提问环节进行优化调整,以真正促进学生综合素养的全面提高.

巧用直线与圆的位置关系解题

直线与圆的位置关系是高中数学的重要知识点,在历年高考中时常涉及.直线与圆有3种位置关系,即假设圆的半径为r,直线到圆心之间的距离为d,那么：当rd时,直线与圆相交;当r=d时,直线与圆相切.巧妙地利用直线与圆的位置关系进行解题,可以很容易地解决许多看似复杂的数学问题.

由“满地黄花堆积”中的“黄花”谈开

本学期学校语文组组织了一次教研活动，其中有一位老师讲解的课文是李清照的《声声慢》，在讲到“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”时，解释到黄花就是菊花，在这里作者借它传递自己的悲伤凄凉之情。在讲完评课时，一位老师指出黄花也可以理解为落花，因为落花的枯萎、凋零与作者此时的境遇更接近，另外“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的落红就是落花，落花满地比菊花满地的表达效果更好更恰当。那么到底该如何理解“满地黄花堆积”中的黄花呢？我认为应该从下面几个问题来理解探讨它。

新课改背景下高中体育教学思路与方法创新

随着现代社会的快速发展,常规的体育教学已经不能有效的满足学生们的身体需求,因此,老师应该不断探索,找到一种更有效、更适合学生们的教学方法。高中时期是学生身体和心理发育的重要阶段,所以,培养学生全面发展是体育教学中重要的目标,让学生学会调节心态,使学习达到最佳状态。本文,探讨新课改下体育教学思路与方法创新的新型的方式,围绕高中体育进行分析。

浅议高中生地理核心素养的培养

高中地理核心素养主要包括：人地协调观、区域认知、综合思维及地理实践力这四大方面。主要从这四方面入手,讲了如何通过高中地理课程的学习,培养学生的地理核心素养。

生活化教学在高中地理课堂中的运用

地理学科是一门与人们生活密切相关的科目。随着新课改的深入发展,生活化教学越来越多地运用于高中地理课堂教学之中,并成为一种行之有效的教学手段。就如何将生活化教学有效地运用于高中地理课堂进行了论述。

运用现代信息技术促进高中数学教学

随着时代的发展，信息技术在高中数学教学中发挥着不可替代的作用，集声音、图像、动画为一体的体现形式，充分优化了教学手段，与传统的教学模式有机结合，有利于激发学生的学习兴趣，培养其主动创新意识，拓宽了教学视野。

浅谈新课程改革下的高中体育课堂教学

在新课程改革的背景下高中体育课堂教学也确立新时期教学目标,教师要努力创新不断改进体育课堂教学模式,从实际出发结合新课改体育教育目标和教学理念合理融入新的教学方法,有效提高体育课堂教学质量。所以教师一定要在新课改的教学要求下结合教学实际及时改进高中体育课堂教学模式提高学生的整体素质促进学生身心健康全面发展。本文简要研究了新课程改革下的高中体育课堂教学。

提升高中英语写作能力的有效策略

写作能力是一个重要的能力,高中阶段的英语教学本身就有一定的难度,而要想真正帮助高中阶段的学生们学好英语,提升写作能力,需要教师不断提升自身的教学技能,不断思考如何更高效地开展写作教学。探索的过程中虽然会遇到很多的障碍和挫折,但只要我们肯不断努力,一定会在教学中取得越来越多的成果。

浅谈高中数学课堂教学如何培养学生的学习兴趣

学会数学离不开老师的正确指导,同时在教学的过程中教师应注意高中学生性格特征的组合使用各种教学方法,帮助学生培养良好的学习数学的兴趣,对提高数学书评起着推动作用,进而培育出高素质的数学人才。只有当学生有良好的学习兴趣,他们才能从被动学习到主动学习。根据该校学生的基本情况,大部分学生数学基础薄弱。所以老师首要做的就是将学生的学习数学的兴趣培养起来,加强数学学习。

浅析高中地理教学中的地图教学

人类要想更好地在自然环境下生存与发展,就要对地理知识以及地图有深入的了解与研究,地理课程的学习与实际生活相结合,不仅能帮助学生掌握生活常识,还能提高学生的思维创新能力以及对地图的学习,让学生更好地认识世界、了解世界,同时拓展学生的想象力,开阔学生的视野。因此,学好地理课程以及地图技能知识对地理教育的发展和改革能够起到关键作用。因此,本文将围绕地图在高中地理教学中的运用进行讨论,分析如何借助地图更好地促进学生的地理学习。

新课改视野下的高中数学课堂教学的有效性分析

由于受到应试教育的影响，传统高中数学中老师强调的是多讲多练，对学生进行题海战术，实践证明，这样的教学方式下学生很容易产生厌学的情绪，直接影响学生学习成绩的提高。近年来，随着新课改的不断深入和发展，高中数学的教学内容发生了重大的变革，对教学的教学方法也提出了更高的要求。过去的教学方法已经不能满足现在的教学需求，这就需要老师在实践过程中充分考虑学生的认知能力和理解能力，选择科学合理的教学方法，更好的发挥学生的主体地位。

数学建模在高中数学课堂的教学策略分析

高中数学的概念定义、原理与公式实现,都是在数学建模基础上完成的,教师所开展的数学课程内容讲解,也要通过应用多种建模思想、建模方法,来保证数学课程教学的质量。本文主要从数学模型建构的方法出发,进行数学概念、数学公式、数学习题等的讲评教学分析,探讨建模在数学课程教学中的实现策略。

高中语文文言文有效教学策略分析

文言文作为中华优秀传统文化的重要组成部分,其不仅对学生具有着历史教育、文化教育的作用,而且能够有效提升学生的文化素养与内在涵养。传统高中语文文言文的课程教学,往往以"讲授式"教学方法为主,强调学生对知识点的重复性记忆。本文针对高中文言文教学存在的多方面问题,提出强化文言文课程教学改革的发展策略。