点亮阅读的心灯——江苏省太仓市实验幼教中心亲子阅读活动掠影

太仓市实验幼教中心依托“让阅读融入生活——幼儿园绘本教学实践研究”这一课题，创新构建幼儿、家长、教师三位一体的共同体教学，以“让阅读融入生活”为理念，借助“听、说、画、编、读”五大形式，开展了系列亲子阅读活动，家园携手共同营造绘本阅读的氛围，点亮孩子阅读的心灯。

浅谈幼教中心管理体制下的师资建设

太仓市实验幼儿园是市教育局直属的省级示范性幼儿园,八十多年的风风雨雨、薪火相传,拥有了深厚的人文底蕴。2008年,太仓市推进幼教体制改革,在教育局的统筹规划下,成立了实验幼教中心,下辖实验和娄东中心两所幼儿园,形成了＂一个幼教中心、两所幼儿园、三个办学点＂的办园格局。

幼儿教师撰写观察记录存在的问题、原因及解决方案——基于访谈与实践经验

一、问题提出《幼儿园教师专业标准(试行)》中明确提出幼儿教师应“掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法”。在全社会对幼儿教师的保教能力和专业水平提出更高要求、各级行政部门对园所的评比检查愈发严格的背景下,撰写观察记录成为幼儿园保教工作中一项重要工作内容。然而,笔者通过观察、沟通发现一线教师的观察记录工作极易流于形式。具体表现为:大量观察记录没有质量,内容空洞;一提到“观察记录”,教师脑海中浮现的就是各式各样的表格,好像没有表格就无法观察;新入职的年轻教师一边喊着“心好慌,不会写”,一边迫于上交材料的压力靠着脑海中的“想象”完成了“千字文”;为了让观察记录显得更“专业”,有的教师还会翻书、上网找资料,努力提高观察记录中“专业术语”的数量和比例,然而一被追问就含混不清;有的幼儿园让教师花大量时间精力写观察记录,往往在检查评比上交后就封存在档案袋中,无人阅读,更谈不上分析与讨论……从以上情况可以看出,为了“写”而写的观察记录,俨然成为一线教师的一种负担。

自然教育理念下幼儿园生态游戏的实践探索

幼儿有着热爱自然、亲近自然的本能,他们对自然生态的认知大多建立在与环境互动的基础上。以卢梭为代表的自然主义教育家主张将教育从刻板的模式中解放出来,让幼儿在自然中尽情嬉戏,从而通过与自然环境互动和经验的积累,培养幼儿的生活适应能力。在幼儿园教育活动中,我们也应带领幼儿走进自然,通过体验和游戏,让大自然成为适合幼儿学习的教室、最佳的教育场所。

初入“职场”的小组长——小班生活活动

进入小班下学期的幼儿,对于班级生活已逐渐适应,对于班级活动中的事情已有一定的了解,愿意主动地尝试自我服务和为集体服务.小石:我知道笔筒在哪里,我去拿吧!昂昂:老师,我来帮你扔.壮壮:茜茜,我帮你叠衣服.琪琪:我想当顾老师(保育老师),我来推这个(水杯车)!

源于绘本,立足对话开展幼儿园儿童哲学教育

哲学是一门研究人类存在、思维、价值等方面的学科,对于幼儿的成长和发展具有重要的意义。在日常交流中幼儿往往会有这样的提问:我从哪里来?世界上为什么只有一个我?人死了去哪里了?是先有了鸡蛋还是先有了小鸡?……这些就是苏格拉底意义上的哲学探索的预备。幼儿园应该注重培养幼儿的哲学素养,引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。传统的哲学教育方式过于抽象和枯燥,难以引起幼儿的兴趣和注意力。如何将哲学融入幼儿的生活和游戏,是一个值得幼儿教师思考的问题。

大班综合美术活动:奇妙的地方

活动目标1. 感受绘本画面中散点式布局、点线结合、同类色搭配的美感,体验花样的变化。2. 尝试用多种材料创意设计小兔子经过的场景,并能用简单的语言介绍装饰的方法。活动准备绘本《我的连衣裙》PPT、黑板;每桌投放:绘画纸、记号笔、水彩笔、油画棒、颜料、棉签;公共材料架上分别投放:树叶、花、菜梗、秋葵、玉米渣、超轻黏土、压花机、彩纸、剪刀、双面胶、固体胶等。

中班数学活动:魔法师的挑战

活动来源数学来源于生活,运用于生活。在日常生活和游戏中,我们经常能听到中班幼儿之间类似这样的对话:“我家的楼房有五层。”“我家的楼房比你家高,有十层。”“帮我把那边第五个筐里的积木都拿过来。”可见幼儿对序数有了感知。“会用数词描述事物的排列顺序和位置”是中班幼儿需要建构的经验,要通过一些活动来帮助他们学习、积累。

“搬家”搬出精彩,户外游戏天地宽——大班户外“娃娃家”游戏的实践与思考

一、角色游戏存在的问题笔者在幼儿园教育实践中发现,角色游戏一般都设置在室内固定区域,包括“娃娃家”“超市”“银行”“点心店”“理发店”等主题,主题内的设施和材料投放基本不变,幼儿游戏情节单一、重复.笔者执教的大班的“娃娃家”游戏中经常出现两种情景:一种是“妈妈”抱着“宝宝”外出购物,一种是“爸爸妈妈”为“宝宝”过生日.这两种游戏情景几乎占用了“娃娃家”游戏的大部分时间,幼儿只是在重复着情景、更换着游戏材料,很少有情节的创新和丰富.

让数学融入幼儿生活

新《纲要》中关于数学领域的目标定义为"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"。也就是说,数学教育来源于生活,服务于生活,数学教育应该生活化。我尝试在幼儿的生活和经验中挖掘数学内容、渗透数学知识,将数学生活化,使幼儿在生活中学习、运用数学,促进幼儿自主发展。

关于绘本阅读融入生活的思考

本文通过探讨幼儿绘本阅读中的三组问题：是强调多方参与还是关注个别主体、是丰富理念内涵还是关注外在形式、是注重多元建构还是追求单一模式，分析如何将幼儿的绘本阅读融入生活．以促进幼儿的发展。

多媒体在古诗诵读教学中的应用

近年来,随着多媒体计算机使用的普及化,多媒体已成为学校教学中的一部分,而且逐渐向低龄化发展,在幼儿园,多媒体计算机已经成为必不可少的教育技术,而在古诗教育教学中,多媒体起到了不可忽视的作用,它的优势就是可以展示古诗优美的画面、古诗优美的意境.再加上声音与画面的完美结合,使幼儿在学习和理解古诗有了更深的突破。

以建构游戏为例，谈幼儿自主游戏中的教师支持性策略

对于“充分尊重儿童自主性”的理解，我听到了这几种声音：一是幼儿在游戏时，只要不做影响同伴的事，不做老师可以不介入。二是幼儿在游戏时，教师把材料投放丰富一些就行，让幼儿自己去玩吧。三是幼儿游戏时教师要观察，但观察后做什么，还不是很清晰。从这几种声音中，我们可以发现教师对于自主性的理解存在着误区与困惑。一、厘清自主与自由的含义，区别放手与放任；二、赞赏与质疑并进，呵护兴趣启发探究；三是师幼之间的相融互动，引发幼儿产生更高游戏水平的可能。

基于精细化管理的晨间锻炼项目规划

晨间锻炼作为幼儿园体育活动的一种形式．在幼儿体能发展、体质提高方面起着非常重要的作用。但是长久以来，幼儿园的晨间锻炼存在着运动空间单一、活动方式无趣、指导策略欠缺等现象。近年来，笔者借鉴精细化管理思想，以“精、准、细、严”为基本原则．

三种亲子阅读方式,让阅读更精彩

让孩子爱上阅读，亲子阅读方法很重要。结合我园的课题“指导家庭开展亲子阅读活动形式和方法的实践研究”，经过几年的实践研究，我们得出三种阅读方式，能有效地提高亲子阅读的质量。

让评价不再成为一种负担——浅议幼儿园角色游戏的评价

幼儿园角色游戏评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，对幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义。文章通过针对角色游戏评价中存在的问题，结合角色游戏开展中的评议实例来阐述角色游戏评议的内容和方法，从而更好地开展角色游戏的评议。

大班科学活动:好玩的动画

特级教师自述大家好,我是江苏省太仓市教师培训与教育研究中心的王明珠。＂儿童教育,其实不只是大人如何教育孩子,也是孩子如何教育大人,让大人成为更加完善、更加领悟生活真谛的人。＂这段话一直令我回味。从教24年,我时常感动于孩子的淳朴率真,和孩子相处让我内心更加纯净。

自制图书:促进幼儿深度学习的有效途径

幼儿园教育活动中,很多教师都重视引导幼儿自制图书.幼儿在自制图书的过程中,会通过剪贴、绘画等多种方法,运用图画、符号、简单的文字等将自己内心的想法等表现出来.幼儿深度学习是指“幼儿在与周围环境互动的过程中,通过自己特有的学习方式,积极主动地学习新的知识和经验,探索周围的社会环境、自然环境和物质世界,并将这些知识和经验纳入原有的认知结构和迁移到新的情境中,以发展其高阶思维和问题解决能力的一种学习”.

阅读区不止于阅读

在幼儿园的每个班,都开设了阅读区或图书角,其目的是想通过这一特定的环境,提高幼儿的阅读兴趣,发展幼儿的思维能力、和同伴的交往能力、语言表达能力等。但在区域活动中,只有个别小朋友选择了阅读区。孩子们为什么对阅读不感兴趣呢?作为教师,我也在思考如何改变这种现状,让阅读区不再冷清。文章针对班级阅读区的现状做出了调整,以期幼儿能爱上阅读。

奏响家园协奏曲 点亮阅读的心灯

生活中到处充满了阅读的养分，到处弥漫着阅读的气息,人的生活离不开阅读的滋养。阅读是孩子的权利，当阅读融入我们的生活，渗透到生命中的每个细胞，并由此不断拓展、延伸，成为一种生活习惯和社会方式时，那么幸福将伴随其一生，阅读也将成为和谐社会、文明社会的基石内容。 然而，如今的孩子、家长过多的与电视、电脑为伍，少有与书本，尤其是经典绘本亲近的经历，生活中多了些浮躁。如何让阅读融入生活，让孩子喜欢阅读，我们奏响了家园协奏曲，营造共同阅读的氛围，点亮阅读的心灯，让阅读陪伴我们的成长。