自然教育理念下幼儿园生态游戏的实践探索

幼儿有着热爱自然、亲近自然的本能,他们对自然生态的认知大多建立在与环境互动的基础上。以卢梭为代表的自然主义教育家主张将教育从刻板的模式中解放出来,让幼儿在自然中尽情嬉戏,从而通过与自然环境互动和经验的积累,培养幼儿的生活适应能力。在幼儿园教育活动中,我们也应带领幼儿走进自然,通过体验和游戏,让大自然成为适合幼儿学习的教室、最佳的教育场所。

幼儿园集体活动中的个案观察——以大班体育活动为例

观察是幼儿教师应具备的重要能力,它是教师把握幼儿已有经验、了解幼儿发展状况的基本途径.每个幼儿都是独特的个体,因遗传、家庭、成长环境的不同,每个幼儿的学习能力、学习方式、发展水平都各不相同,个案观察能让教师更好地关注到每一个个体,深入了解他们的个性,发现他们的兴趣与问题所在。

初入“职场”的小组长——小班生活活动

进入小班下学期的幼儿,对于班级生活已逐渐适应,对于班级活动中的事情已有一定的了解,愿意主动地尝试自我服务和为集体服务.小石:我知道笔筒在哪里,我去拿吧!昂昂:老师,我来帮你扔.壮壮:茜茜,我帮你叠衣服.琪琪:我想当顾老师(保育老师),我来推这个(水杯车)!

中班数学活动:魔法师的挑战

活动来源数学来源于生活,运用于生活。在日常生活和游戏中,我们经常能听到中班幼儿之间类似这样的对话:“我家的楼房有五层。”“我家的楼房比你家高,有十层。”“帮我把那边第五个筐里的积木都拿过来。”可见幼儿对序数有了感知。“会用数词描述事物的排列顺序和位置”是中班幼儿需要建构的经验,要通过一些活动来帮助他们学习、积累。

阅读区不止于阅读

在幼儿园的每个班,都开设了阅读区或图书角,其目的是想通过这一特定的环境,提高幼儿的阅读兴趣,发展幼儿的思维能力、和同伴的交往能力、语言表达能力等。但在区域活动中,只有个别小朋友选择了阅读区。孩子们为什么对阅读不感兴趣呢?作为教师,我也在思考如何改变这种现状,让阅读区不再冷清。文章针对班级阅读区的现状做出了调整,以期幼儿能爱上阅读。

站立两个角度看同一个科学活动

《和水果宝宝做游戏》这是一个以水果为内容的活动，正巧这几周小班也正在开展《好吃的水果》主题活动，孩子对于各种水果的热情高涨，对于苹果、香蕉和梨的外形特征有一定的经验。这时候，进行这样的活动，既能和主题结合起来，又契合了幼儿的兴趣点。小班的孩子，图书阅读习惯尚处在养成阶段，因此我们也考虑在活动中以大书的形式呈现最后的结果，从中渗透了正确阅读习惯的培养。

大班主题课程《春天里……》的构建与推进

“春天”这一主题课程是幼儿园的常规课程，每年春天，幼儿园都会开展与之相关的活动。但是教师在与幼儿的日常交流和教学过程中发现，幼儿对春天的感受非常粗浅，一些幼儿甚至对季节的概念都比较模糊。为什么幼儿没有通过以往的主题活动获得相应的知识和经验呢？我们又该如何让幼儿通过活动感知季节的鲜明特点、感受季节独有的美呢？带着这些问题，我们从幼儿现有的经验、兴趣和关注点入手，在以往的春天主题课程方案的基础上，通过观察、记录、反思、研训等方式，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性的改造，力求设计出更生动、丰富、有趣的主题课程。

基于幼儿自发生成为背景的区域游戏探索与实践——以中班主题“我们在春天里”为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:'幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动。'区域游戏是一种开放性的教育活动,深受幼儿的欢迎,也为幼儿的感知、操作学习提供了更广阔的天地.

多元策略提升幼儿在体育活动中的规则意识

幼儿在幼儿园里学习与生活时会与老师、小朋友形成社会关系、社会共同体,由此就需要遵守能推进关系、共同体发展的规则。提升幼儿的规则意识能够让幼儿的活动与发展得到一个良好的环境。以下笔者就以大班健康活动"玩转拍球"为例谈谈提升幼儿规则意识的些许思考。

挖掘绘本之“美”——谈美术活动中绘本资源的有效融合

绘本是幼儿最喜欢阅读的图书形式之一;美术活动是最能激发幼儿表现力和创造力的活动形式之一。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到,艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。绘本以它独有的优势,不仅成为艺术审美的载体,而且通过绘本里面的故事情节、画面内容、情感生发等潜移默化地滋养幼儿的心灵,同时赋予了美术教学活动一个崭新的面貌。

小班情境式晨间体锻环境创设

情境式晨间体锻打破了以专项体能训练为主的传统体锻模式,通过一定生活情境的创设,变枯燥为生动,变被动为主动,充分激发了幼儿参与晨间体锻的兴趣。本文从晨间体锻情境项目的巧妙构思、情境创设的材料运用、情境实施的前期铺垫、情境内容的开展方式四个方面展开论述,呈现了小班晨间体锻环境创设的整个过程。