小学英语情境导入“五字诀”

教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语青材料”。将具有真实性的语言材料引入学习的环境，能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言、理解语言并大胆地运用语言，以达到脱口而出的效果。但是，在英语情境导入的实际操作过程中，还要念好“简、真、明、趣、实”这“五字诀”？

小学生英语学习中想象力的培养

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”小学英语教学的重要任务之一就是培养和发展学生的思维能力。事实证明，培养学生的想象力是培养和发展学生思维能力的一个重要途径。

小学语文“读写一体”操作案例二则

目前，在常态下，小学阅读教学和习作教学可以说是自成一格。首先，从教材的编排上可见一斑，课文以单元的形式组编，而每单元后安排一次习作练习。其次，从教学流程来看也各具特色。阅读教学重视通过对词句的品析感悟来完成对文章主旨的理解和文章表达形式的把握。习作教学，主要是围绕一个主题，通过激发学生生活经验和语言积累，完成一个书面表达和完善的过程。

运用自我评价 促进小学生语文学习

由观察与调查发现，小学高年级学生，语文学习优异者与后进生，他们的语文学习成效与自我评价能力存在着明显的正相关。学习优异者，大多能说出自己学习的长处、短处和弥补的办法，表达具体、明白。学习后进生，只能说出自己成绩不好，至于不好在哪些方面，自己应该怎么努力，则说不出。

课堂生成性资源有效处理的策略

课堂生成性资源是指，在课堂教学中即时由师生互动引发的、对数学学习有积极意义的认知成果。有效的生成性资源能引发学生的认知冲突，促进认知结构的扩展、重组与建构。在教学中，我们既不应一次次地与生成的教学资源失之交臂，也不能对来自学生的每一次“打岔”与“纠缠”都抓住不放。

让课堂教学“精致”起来

一、精致教学的界定 “精致”在词典中的解释：“精”含“经过提炼或挑选的”、“提炼出来的精华”等义；“致”含“达到”、“尽、极”等义。

精致课堂教学:一种课程领导的校本化实践

一、精致课堂教学：课程领导校本化实践的落脚点 课程领导在不同学校会出现不同的实践形态．课程领导必须因校制宜、因人而宜，必须在学校办学的理念、特色、目标等的影响下创造性地开展。我校将课程领导的落脚点定位在对精致课堂教学的实践和研究上，这主要基于如下几点思考。

学校文化品格建构中核心价值观的探寻

每一所学校都有其核心的学校文化品格追求。太仓沪太外小以"精彩童年"为核心价值追求的学校文化品格,具体体现为:教师文化品质追求教师专业优质发展;教育文化品格追求德育和智育统一性;管理文化品格追求提高学校管理效能。

苏教版国标本六年级上册 《鞋匠的儿子》第二课时教学设计两例 其一

设计理念 语文教学要让学生在感悟语言文字的同时，沐浴文字背后的精神。这篇文童讲述这样的故事：出身卑微的美国总统林肯，以高尚的品格和出色的才华，化解了人们对他的嘲讽和羞辱；通过不懈的努力维护了国家的统一，成为美国历史上最伟大的总统。全文以对话串联，语言朴实，耐人寻味。在教学中，积极开通多种渠道，创设有效情境，让学生走进文本，走进角色心里，深入体会语言文字的内涵，真切体验人物内心活动，从而更好地品悟人物的品质，在语文学习过程中得到丰富的精神滋养。

论学校精致管理的基本原则

虽然目前有很多地区很多学校都在倡导并推行精致管理,但是大家对学校精致管理还有一个从感性到理性的认识过程。

新西兰学校“以人为本”的领导策略——新西兰教育考察随笔

在新西兰,校长是学校教育改革与发展的领导者和决策者。虽然校长是在董事会的授权下开展工作,但他依然具有很大的办学自主权,他的办学理念和教育思想能够通过有效的领导得到很好的贯彻和落实,从而促进学生、教师和学校的和谐发展。新西兰的校长经常思考着两个问题：

有效数学课堂的实践与思考

所谓“有效的课堂”，是指教师教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展。教学心理学研究表明：教学效果的好坏与教师的教学行为相关。下面笔者结合自己的实践谈谈对有效数学课堂的点滴思考。

探究性学习在体育课中的运用与反思

探究性学习教学是体育新课程改革中十分倡导的教学方法之一。体育探究性学习有利于激发学生的体育探究意向和兴趣,提高学生的体育探究能力,塑造学生的体育探究品质。探究性学习作为学生主体性学习的一种模式也应充分体现教师的主导性,这里主要表现在教师对探究性学习项目的选择、目标的确定、问题的设计、情境的创设和评价的运用。

让学校的管理精致起来

有位教育专家曾经对学校精致管理进行这样的描述：精致管理是一种以文化为特征的管理模式，是追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细刻的管理．是既注重细节、过程，又重视结果的管理，是质量与效益同步提高的管理。近年来．我校一直致力于精致管理的实践和探索，取得了一定收获。下面笔者就精致管理的目标、理念、切入口和过程．来探讨精致管理的基本内涵。

教师文化品格建构的价值追问

"解放教师",是教师文化品格建构的核心策略,"让教师站稳儿童立场,让教师生成教育智慧",这是"解放教师"所期望达成的价值目标。

语文学习须能“疑”

《语文课程标准》强调学生语言与思维的协同发展，明确指出语文教学“在发展语言能力的同时，发展思维能力”。“疑是思之始，学之端。”“疑”能促使学生的思维积极向纵深发展，通过听说读写的语文实践活动，培养学生的语文基础能力，使语文学习收到事半功倍的效果。

有效的语文课应该给学生留下什么

作为一堂有效的语文课，笔者认为，至少应该给学生留下三方面的东西，一是文本主题，二是主题文本，三是语义智能。通俗地讲，文本主题是课文的核心思想，也是一堂课的灵魂，它充分体现了语文课人文性的特点，也是“情感态度价值观”目标落实的重要依据。主题文本是语文教学的个性，是区别于其他学科教学的本质特点，也是语文课丁具性的重要体现，还是“知识技能”目标落实的重要载体。

“正、反”和“反、正”一样吗?——生成资源有效处理策略例谈

案例 苏教版四年级上册83页思考题： 小明和小刚同时各抛一枚硬币，这两枚硬币落地后如果朝上的面相同，算小明赢；朝上的面一正一反，算小刚赢。这样的游戏规则公平吗？为什么？

我们需要怎样的语文课堂儿童立场

教育应该站在儿童立场。语文课堂要站稳儿童立场，不是在学习要求上迁就儿童，而是在教学的内涵上尊重儿童的认知水平；在教学的形式上尊重儿童的认知方式；在发展要求上尊重儿童的需要。