从合作学习走向合作育人——关于太仓市浮桥中学课改路径的思考与探索

十余年的课改,波及教育的每一个角落,一所农村初级中学在课改中,基于校本,执著探索,以发展人为核心,改良着课改策略,亦步亦思,渐趋渐进,找出了一条有自身文化烙印的课改之路。

关于在中学作文教学中培养学生自能作文的能力

作文教学是语文教学中不可缺少的一部分，是对学生进行语文素养训练的重要途径，学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度，可见作文在语文教学中的重要。本文针对作文教学存在的问题，探讨在作文教学中培养学生自能作文的能力，让学生自能习作，写出有个性的文章，有真情实感的文章。

浅谈在化学课外活动中学生能力的培养

九年义务教育化学新的课程标准中指出：“组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣、开阔视野、培养和发展能力、发挥他们的聪明才智等都是很有益的．”结合近几年来我组织学生进行课外活动的实践，谈一些自己的做法和体会．

核心素养导向下初中地理大单元教学设计探究——以中国的河流为例

大单元教学提倡教学内容的重组和优化,以利于学生知识体系的建构和方法的迁移应用,是促进核心素养落地的重要方式。文章统整设计人教版八年级地理上册“河流”的相关内容,以“江河奔腾看中国,人水和谐绘新景”为单元主题,从解读课程标准、确定单元目标、创设真实情境、分解单元任务四个方面探究大单元教学的设计过程,再进行反思,为培养学生的核心素养提供思路。

基于新课标的初中语文写作教学方法研究

在初中阶段的语文学科教学中,写作教学是极其重要的一项内容,其不仅能够提升中学生的语言表达能力,而且对培养中学生的语文素养也有重要的帮助。鉴于此,文章以新课标为指导,深入剖析初中语文写作教学的意义,并创造性提出了各种教学方法,以此来强化教学实效。

共生:自媒体时代的师生生态——基于道德与法治课堂的思考

随着互联网的迅猛发展,自媒体平台强势走进教育生活,打破了传统师生生态的平衡。依托道德与法治教学,师生通过对网络事件的真实求解,对纷杂网络信息的有效甄别,对多元网络评价的巧妙引入,学会互相关爱,相互信任,相互激励,共同发展,构建网络环境下"共生"的师生关系。

浅析初中物理教材中《静电现象》实验的改进

本文阐述了如何让静电现象的实验更简单易行，通过改进实验器材，不但能顺利完成演示实验，而且还能让每个学生都能在独立实验中摸索出电荷间的规律。

文本再构:初中英语语篇教学的新路径

在初中英语语篇教学中,进行文本再构,师生在知识与智慧交替并进中"蝶花"共生,从而实现语篇教学的价值最大化。因此,本文结合相关的教育教学理论,探析尝试在《牛津初中英语》教材的教学中利用文本再构如何为语篇教学提供新的路径。

研究性问题教学法在历史课堂中实施策略

历史研究性问题教学法,是引导学生基于问题为核心,以探究的方式质疑问难,探寻解决问题的途径和方法,重构历史知识结构。研究性问题教学采取有效的实施策略,依据学情,创设易于激发学生学习兴趣的问题情境,设计有梯度层次,能激活学生思维的梯度问题,注重在预设的基础上,鼓励学生生成问题,探究开放性问题,从而提升学生历史问题思维的深度和历史学科素养。

问题驱动探究,促进学生深度学习——以苏科版八下“反比例函数图像”为例

基于数学学科本质和学生认知规律,以围绕主题、方法、思想、延伸等方面的问题设计为抓手、以思维建构为过程,以提升学生数学核心素养为终极目标进行问题设计,开展课堂教学。

基于学生经验的道德与法治教学理路--苏陕同上“参与民主生活”一课的思考

道德与法治教材秉持生活逻辑与知识逻辑相统一的整体思路,要求教学基于学生经验而设计与实施。立足两地不同的社会发展和学校实际,通过问卷星调查将教材中抽象的学生经验具体化,准确设计不同的学习目标;据此调整教材活动,以问题设计激发个体经验的反思、表达、调整、扩展,深化价值体认;以个性化活动创新课后拓展实践,更好地涵育公共参与等能力与素养,实现学生经验与教材知识的价值链接,促进真实学习与道德成长。

浅谈初中物理实验课“自主探究”教学行为的设计

做好物理实验对于培养学生的实验能力，提高学生学习物理的兴趣十分重要和必要。构建一种能使学生获取学习的方法和能力的教学模式，促使学生“自主探究”，已成为我们迫切的需要。为此笔者提出了一种新的实验教学模式。

“物态变化”的教学思考与实验改进

通过对 “物态变化” 教学过程中常见的几个难点问题进行深入思考, 分析现有实验的局限性与缺陷, 并有针对性地改进实验.文章具体分析下面四个问题 1. “白气” 是气体还是液体？2.固体熔化过程中, 温度升高还是不变？3.液体蒸发过程中, 是先吸热还是先蒸发？4.当将高温水蒸气通入烧杯中的冷水里时, 是液化放热还是传导放热？并对相关实验进行探讨, 或是改进完善.

网络环境下初中道德与法治共生课堂的探索 --以“生命可以永恒吗”为例

随着现代网络技术的发展,对多媒体技术的运用,能够使道德与法治中的知识变得更加形象化,增强学生的学习热情,更容易地突破教学中的重难点,增强道德与法治教学的有效性。在网络环境下开展初中道德与法治共生课堂教学,需要秉承着“让学习深度进行,让师生真正成长”的理念,构建新型师生关系,促进学生健康成长与发展。基于此,本文以七年级上册“生命可以永恒吗”一课内容为例,对网络环境下初中道德与法治共生课堂进行了探索,旨在推动初中道德与法治教学发展。

核心素养导向下初中化学大单元教学探微

初中生的化学学科核心素养的培养属于持续获取进步的发展性过程。大单元教学本身具有递进性的特点,能够有效优化教学对象的认知结构,使其以系统化的方式来循序渐进地掌握知识,以此达成全面发展各项核心素养的教育目标。在大单元教学过程中,教师首先应明确单元主题,以核心素养为立足点,设立单元学习目标;在问题、任务以及项目活动的驱动下,组织教学活动;通过表现性等评价方式获取学生学习表现反馈信息。

新技术环境下思品教学方式的转型——基于跨界思维的思考

所谓跨界思维，就是指汲取各界思维之精华，运用多个角度、多种视野看待问题和提出解决方案的思维方式。当前信息技术日益发展，信息沟通更加迅捷、信息获取平台更加多样，体现了教育信息化未来发展趋势的“第三种”学习方式冲击着传统的初中思品课教学方式。如何在新技术环境下运用跨界思维实现教学方式的转型，是初中思品课所面临的迫切问题。

翻转课堂在初中英语教学中的运用

翻转课堂（Flipped Classroom）起源于美国一所山区学校“林地公园高中”两位化学老师的实验，他们把课堂讲解的内容录制成视频，以学生在家看视频、听讲解为基础，把课堂时间用于师生在面对面交互中完成作业和动手做实验。其实质就是“先学后教”，从改变教学结构来实现课堂转型。笔者在实践中发现，在初中英语教学中使用翻转课堂这一模式，可以有效提升学生学习的主动性，让课堂更加高效。

素质教育在政治课教学中的实施研究

在培养动口能力的过程中树立学生的自信心,在培养动脑能力的过程中激发学生的求知欲,在培养动手能力的过程中发挥学生特长。文章研究素质教育在政治课教学中如何激发学生的求知欲和创造欲,让每个学生都能得到发展。

“思维可视化”理念下初中课堂转型的实践研究初探——融拓核心素养的“可视化”阅读文化体系建构

在“思维可视化”理论的指导下,学校以思维可视化技术(主要为思维导图)为支撑,逐步培养初中生逻辑性、发散性、批判性和创新性等思维品质,以促进教学范式、课堂样态的转变,从而促使“传授型课堂”向“思维发展型课堂”转变。依托苏州“十三五”教育科学规划课题《“思维可视化”理念下初中课堂转型的实践研究》,结合学校实际情况,在初中阶段多个学科,推进“可视化”教学,培养学习思维,提升学习兴趣。经过推动发展,“思维可视化”逐渐覆盖遍及了课堂内外的若干阅读领域,成为学校师生阅读的良好习惯助手。在“可视化”理念的指导下,我们总结了一些“思维可视化”与语文阅读教学融合的具体做法并及时提炼。本文侧重谈“思维可视化”在引导学生阅读策略、培养学生阅读习惯和兴趣方面的效用。

学生经验在道德与法治课教学中的运用

教师必须充分认识、挖掘“学生经验”的价值,它是教学的出发点、备课的立足点、互动的支撑点。道德与法治课教学中,存在着无视学生的经验需求、误判学生的经验水平的现象,这要求教师要以合适的方式吸纳原始经验,升华感性经验,扩展有益经验,改造无益经验。