基于大单元教学的小学美术中国画教学策略研究

中国画作为中华优秀传统文化的重要组成部分,具有悠久的历史和独特的艺术魅力。在小学阶段,中国画教学是美术教育中的重要内容,对培养学生的审美能力、创造力和文化素养具有重要意义。随着教育理念的发展,大单元教学逐渐成了小学美术中国画的首要教学方法。文章将从大单元教学视角出发,具体阐述小学美术中国画教学策略,即教师可以从提炼大概念,明确大任务入手,进一步整合大单元内容,构建大任务链;设计大作业,促进深度学习;创新评价方式,激发学生的学习动力,从而提升小学美术中国画的教学效果。

在小学英语故事类绘本阅读教学中培养思维品质的策略

阅读对于提高学生的思维品质有着举足轻重的作用,本文阐述在故事类绘本阅读中培养学生的发散性思维品质,创造性思维品质,逻辑思维品质以及批判性思维品质的策略。

提高乡村小学低年级语文阅读教学有效性初探

根据新课程改革的指导,小学语文阅读教学当然应以读为主,通过阅读,可以提高学生的文化素养、语言文字的识别能力、应用及口头表达能力。阅读能力的培养是一个比较抽象的概念,无法用传统意义的定性、定量的方式考量,阅读能力这一性质就让阅读教学质量的检测增加了难度。但是,由于乡村小学低年级的学生没有足够、扎实的阅读基础,他们在课外阅读方面也没有足够的主动性,如果要让农村小学低年级的学生将语文学好,提高语文水平,就得逐步提高学生参与阅读活动的积极性,运用多种教法学法方法,开展有效的语文阅读教学。

小学劳动与技术课教学之我见

随着新课改的实施,素质教育的理念深入人心,素质教育的最终目的是提高全体公民的基本素质,而促进学生身心的健康发展是我们学校素质教育的核心内容。小学劳动与技术作为素质教育的重要学科,是实施素质教育的主要阵地,它的目的是通过劳动,促进学生智力、道德、体质等各方面素质的全面提高。作为一线的劳动与技术课教师,我们要坚决贯彻素质教育的核心理念,把小学劳动与技术课搞好。那么,怎样才能提高这门课程的教学质量呢？我通过自己的教学经验以及一些教学理论指导,总结出了小学劳动与技术课的一般教学步骤。下面,我就对此进行略谈。

生活即教育,生活即数学——浅议“生活资源”在小学数学教学中的运用

2011年版《数学课程标准》指出:"课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索",课标明确指出了数学与生活是紧密联系的.本文以此为基本理念,提出了使数学课堂生活化的观点,具体阐述了如何让生活走进课堂,让数学走进生活.只有密切联系生活和已有的知识经验,才能学好数学,而学好数学就能更好地在生活中进行再创造.

建构主义理论指导下的中小学科学课程衔接

建构主义心理学指出,一个个知识不是靠被动吸收的,而是由认知主体,也就是学生主动去建构而形成的。中学阶段对溶解的描述更理性、抽象。但是如果缺少前期的建构过程,那么学生对“溶解”的认知还是不够深入的。小学阶段其实是学生初次感知、认识溶解的时候。这时,教师不妨带着学生适当放慢脚步,尝试将一些抽象的认知具象化,让学生自主去建构关于溶解的认知。一、以“旧”引“新”,发展认知认知心理学家奥苏贝尔曾经说过:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,根据学生的原有知识状况进行教学。”

倡导合作 携手共进——浅谈小学语文课堂教学中的合作学习

在未来学习中,学会合作是教育发展的一大趋势。与之适应,《新课程标准》提出,要“创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神”,使学生“认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格”。语文课程更强调课堂教学中学生的学习是一个合作互动学习的过程,通过孩子们的积极参与和合作,获得语言实际应用能力的提升。合理、科学的合作学习,对提高学生语言技能是行之有效的,也是新课程标准下教师应该努力探索的方向。

抽丝剥茧直指真相——对在科学实验中有效处理数据的思考

一、整理数据，做好铺垫 很多学生在经历了前期的实验探究，收集到数据之后，还是显得手足无措。 有的数据尚不全面，有的数据存在误差，有的数据纷繁凌乱，要引导学生合理有效地对数据进行分析，前期的数据整理工作不容忽视。

信息技术环境下小学德育教育模式创设策略探索

随着科学技术的飞速发展,信息技术逐渐对各个行业产生了巨大的影响。小学教育作为我国教育的基础组成部分,对于信息技术的依赖性正在不断加强,可以说信息技术的飞速发展为小学教育带来了更多机遇,同时也带来了部分挑战。尤其是小学德育教育正在受到巨大的挑战,如何切实有效地应用信息技术的优势来开展德育教学,将挑战转变成为发展机遇是当前小学德育教师需要重点研究的课题。下面,本文就信息技术环境下小学德育教育模式的创设以及其实践作出了简单探析,以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

核心素养背景下小学数学运算能力培养探究

小学数学核心素养包括了直观想象、数学抽象、数据分析、逻辑推理、数学建模和运算能力。运算能力,是学生们应具备的重要核心素养,其要求学生能正确运用法则和运算律解决问题。本文,将先粗略探讨核心素养背景下数学运算能力培养现状,再详细阐述数学运算能力培养对策,旨在不断提升学生运算能力核心素养。

自主探究 让作品创意无限

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:"人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界里,这种需求特别强烈。"在劳技教学中,最大限度地激发学生探究知识的兴趣,引导学生进行有效的探究活动,让学生在自主探究的过程中发现问题,解决问题,掌握知识并提升能力。

有效交流 学会学习

新课程实施以来,学生两极分化依然存在较大问题,课堂教学的有效性依然有待提高,学生的学习方式也没有及时得以转变。造成这些现象的原因固然有很多,但其中一个不容忽视的因素在于教师组织学生交流的是否有效。交流是课堂教学中必不可少的手段。教师组织学生交流时,通常总是让那些思维敏捷、口齿伶俐的学生先说。这除了给思维敏捷、口齿伶俐的学生更多的锻炼机会外,也容易给教师以错觉：

在质疑中彰显“真科学”

质疑精神的缺失是与我们追求的"真科学"背道而驰的。本文主要从激发学生"质疑意识"、呵护学生"质疑勇气"、提升学生"质疑能力"三个方面,谈一谈对学生质疑精神的培养。一、渗透名人故事,激发学生"质疑意识"在科学史上,有很多传奇故事,如牛顿因为被一个苹果砸中,引发了他的疑问:"苹果为什么会掉在地上?"而正是因为这样一个好奇的萌芽,使得他开始了后续的艰苦研究。

让孩子心灵在写作中飞扬——谈新课标下如何指导学生进行写作

我校是一所农村小学,作文成了语文教师的一大难题。在习作课上,我们常常会面临这样的困境：一部分学生执笔在手,又不知如何下笔,就算是绞尽脑汁,笔头咬烂,也写不出几个字来;一部分学生总是为了完成老师的任务而应付式地写作,写出来的文章也是矫揉造作,

反复研磨让实验教学更有效

实验教学是科学课教学过程中非常重要的一个环节。在教学中,我们需要精心设计、不断研磨,这样才能让实验教学更有效。本文主要以《建高塔》一课为例,谈一谈在研磨过程中对如何让实验教学更有效的心得感悟。

促使学生实现深度学习

科学课程标准强调,要培养学生的核心素养。核心素养的精髓是真实性,即能将所学的知识迁移应用到现实世界中去,解决实际的问题。这就要求学生要像科学家那样,对事物有更深入的理解,形成专家思维,从“宽而浅”的学习转变为“窄而深”的学习,即深度学习。本文主要结合日常科学教学实际,从三个方面谈一谈对实践深度学习的思考。

以趣激学 上出数学课的数学味

教师要利用丰富的教学资源，精心创设情景，提供充分的时间和空间，使学生感受到学习数学的乐趣；要引导学生把数学学习和生活实践相结合，以趣激学，使学生形成积极主动的学习态度，学会在学习中与人交流，动手实践，形成获取数学知识的技能，让数学在生活中真正发挥其应有的功效．让学生更加热爱数学。

提升观察活动的“含金量”

观察是任何科学研究的基础。那么,观察活动的价值应该体现在哪呢?这是值得思考的,也是提升观察活动"含金量"的关键所在。

注重语言艺术,优化体育课堂

语言是人际交往中一种重要工具,语言这门艺术在小学体育课堂上的应用有利于提高课堂教学质量,拉近师生距离,让教学活动更好开展。本文,将详细阐述小学体育课堂中语言艺术的具体体现,旨在创造良好的体育课堂教学环境。

综合与实践领域小学生基本数学活动经验积累策略

获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为义务教育阶段数学课程标准的重要目标之一。帮助学生积累数学活动经验正日益成为当前小学数学课堂教学的目标追求,而＂综合与实践＂是帮助学生积累数学活动经验的重要载体。