基于云技术构建特殊教育学校新型家校合作模式的研究

信息技术领域的云技术日益成熟,其对知识存储、网站建设、购物、运输等社会的各个领域都产生了深远的影响。研究借助问卷星、有道云笔记等工具,创建了包含家庭表现、家长反馈、教育计划、教学手册、课堂反思、指导家长六个环节的特殊教育学校家校合作云平台,旨在方便教师与家长及时全面地了解学生的情况,并做出较为合理的个别化教育方案,为家校合作建立简便有效的沟通平台。

积极探索,全方位推进太仓市融合教育发展

太仓市从特殊教育学校创办时起,就以"走班制教学"课题研究践行融合教育理念。2016年,市融合教育资源中心成立,确立了"学前—小学—初中—职业高中"融合教育15年全覆盖目标,让融合教育贯穿特殊学生15年学习全过程。在市融合教育资源中心领导小组指导下,太仓市融合教育有序开展,全方位推进。

善待差异、按需施教,积极探索“适合+融合”的教育——走向回归:创新培智学校多向融合“走学”方式的实践研究

为从根本上解决培智学校课堂教学效益不高的问题,善待差异,按需施教,让每个特殊学生获得最优发展,江苏省太仓市特殊教育学校建校以来积极探索“适合+融合”的教育,变革教育方式和教学组织管理形式,开展“走班”“走校”“走岗”活动,为智障学生融入社会奠定基础。

DIY多媒体教育游戏在培智学校生活适应课中的应用

在培智"走班制教学""低层次生活适应"课中,教师利用交互式电子白板教学软件设计并制作富有生活情趣的多媒体教育游戏,激发智障学生学习积极性,能有效提升课堂教学效果。

基于真实职业机会的特殊学校职业高中走班教学策略

太仓市特殊教育学校在创办职业高中教育的过程中,基于企业调研了解智力障碍者真实的就业机会,确立了职业教育的培养目标。智力障碍学生通过校外实习实际参与企业生产过程中,太仓市特殊教育学校积极与企业、家长共同探索解决实习问题的方法,从而逐步形成了职业高中走班教学策略,有效地促进了智力障碍学生就业。

新时期培智学校“走班制教学”实践探索

江苏省太仓市从2011年起依托江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“培智学校‘走班制教学’的实践研究”,开启了“走班制教学”的探索之路。一是通过变革教育教学方式,提高智障儿童学习有效性;二是通过变革教学组织管理方式,提高智障儿童学习适切性;三是通过探索“走班制教学”的校本实践,践行学校“尊重差异,满足需要,让每个学生获得最优发展”的办学理念。由此,实现学校“自立生活、适应社会、回归主流”的办学目标。

多措并举,为智障学生走进普通学校创造条件

近年来,江苏省太仓市特殊教育学校与同一教育园区内的普通幼儿园和小学共同开展普特走校创新实践,多措并举,通过加强普特走校引导、发挥助学伙伴作用、提供融合教师支持等途径,为智障学生走进普通学校创造条件。

发展职业教育,为学生融入社会奠基

职业教育是特殊教育两头延伸的重要内容,是"办好特殊教育"的重要体现,江苏省太仓市特殊教育学校积极探索,努力建立政府主导、部门合作、校企协同的现代特殊教育职业教育体系,以职业教育质量的提高,为特殊学生融入社会奠基。

多向“走学”:赋能智障儿童走向幸福人生的实践探索

江苏省太仓市特殊教育学校是一所以招收智障儿童为主的十五年一贯制特殊教育学校。学校历经11年的不懈探索,建构了基于走班、走校和走岗的多向“走学”育人模式,让智障儿童接受适合的教育,获得最优发展,实现人生价值,拥有幸福生活。

图片交换沟通系统运用于重度自闭症儿童情绪干预的个案研究

自闭症儿童多伴有沟通障碍以及不良的情绪行为,而图片交换沟通系统(PECS)作为一种替代性辅助沟通系统,能促进自闭症儿童语言和沟通能力的发展。本研究运用图片交换沟通系统对存在不良情绪问题的重度自闭症儿童进行干预,干预结果显示其学习主动性得以提高,认知能力有所提升,不良情绪有所改善。

手机软件在自闭症学生课堂教学中的应用

在自闭症学生课堂教学中,恰当选用手机软件的图片沟通簿、转换卡、流程表、选择板等功能,能弥补传统课堂教学的不足,为师生互动给予技术支持,增强教学的灵活度、趣味感和交互性,也能有效增进自闭症学生表达力、观察力、注意力等能力的发展。

追忆我的老师谢明先生

2019年2月19日下午17时02分,下班后,我关掉了教室里的灯,正准备离开学校。突然,微信里收到一条学校群里发来的微信:'自闭症研究专家、南京特师前副院长、副书记、纪委书记谢明先生今天下午两点因肺癌去逝。谢书记,一路走好.'顿时,大脑哄地一下,有一种看错的感觉,盯着屏幕看了将近十分钟。然后,接到陈校长的电话,我已忘记当时说了些什么,只是挂断电话后,赶紧和刘全礼教授联系确认此事。

《认识平面图形》培智学校生活数学教学案例设计

教材分析:学生在初步认识生形状的基础上,对几何图形有了一定的了解,本课的教学内容为校本教材培智学校五年级下册生活数学《认识平面图形》。通过动手操作,动脑思考,学生初步认识圆形、三角形、长方形和正方形这四种平面图形的显性特征,从而能够直观的辨别图形,说出图形的名称,并能够认识生活中常见物体的形状,辨识出其中的平面图形。

图形谱在普特融合教育中的音乐欣赏课堂的应用

本文主要以近年来推行的融合教育为背景,以某校的普特融合为案例,阐述了图形谱的概述与图形谱教学手段,分析了小学低年级学音乐欣赏课的作用,有效地减小普通孩子与特殊孩子间的差异性。