基于教科研训一体化的幼儿园创意美术组研训模式创新——以太仓市璜泾镇幼教中心荣文幼儿园为例

美术活动对幼儿来说有重要的意义,但是现在的农村幼儿园的美术活动存在较多问题,如开展形式的单一、重技能轻情感以及内容和材料的选择的局限等。本文通过分析问题的成因尝试以策略来解决问题,重点以幼儿园学习共同体——创意美术组来提高幼儿教师的美术素养,明确幼儿美术活动的方向,通过课程实施使儿童初步认识美术,从而感受美,欣赏美,并引导儿童发现美,创造美。

幼儿园主题性游戏中德育教育的有效途径分析

对幼儿园主题性游戏活动的构建进行分析,总结德育教育在其中运用的优势,旨在通过幼儿园游戏活动的创新,实现 对幼儿情绪引导、意志力提升以及合作学习能力的引导,展现幼儿园德育教育价值。

基于案例情境创新家园共育机制

面对法规政策的要求、共育现状的挑战及特殊幼儿教育需求与家长育儿观念误区,基于案例情境,创新新生入园家园共育机制,不仅顺应了时代对家庭教育与学校教育深度融合的呼唤,也是提升幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展的必然选择。通过搭建沟通平台、增加家长信任、了解家长诉求、普及入园知识、引导幼儿适应及强化教师与家长合作等实践举措,构建了具有情境化、互动性、针对性的家园共育新模式,破解当前共育难题,实现家园教育合力的最大化,助力幼儿健康和谐成长。

引读、导读、悦读——幼儿自主性绘本阅读活动的思考与实践

绘本是一种适合儿童阅读的图画书形式,其中蕴涵着丰富的情感、美学和人生哲理,几乎涵盖了幼儿生活和成长的各个方面。绘本阅读能给幼儿带来愉悦和幸福感,能让幼儿体会阅读的乐趣,对幼儿一生的发展起着至关重要的作用。为此,我们以绘本为载体,在分析幼儿园绘本阅读活动中常见问题的基础上,通过＂开放交流式＂引读、＂问题探究式＂导读、＂情境体验式＂悦读的实践活动来凸显幼儿的个性、激发幼儿的想象、丰富幼儿的情感,从而引导幼儿品味绘本中的深刻内涵和无穷趣味,逐步培养幼儿自主阅读的能力。

借“新规”一缕春风,促幼儿主动发展

新《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）于2016年3月1日起正式施行。通过学习新《规程》,我深刻体会到新《规程》是幼儿教师在保教工作中的理论依据,它为幼儿园教育工作者指引了方向。幼儿园教育是基础教育的启蒙阶段,作为一名幼教工作者,我们都应该思考如何借＂新规＂一缕春风,把爱的种子撒向每一个幼儿的心田,有效地促进幼儿主动发展。

让幼儿在游戏的“真”乐园里健康快乐成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也强调了要让幼儿在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验.《纲要》和《指南》这两个课程政策文本,都凸显了对游戏活动和日常生活的关注,强调了对儿童主体性的关注,突出了对课程实施主体性的关注,确立了新的儿童观、教育观和课程观,并重新界定了幼儿园教育的价值体系.

浅谈幼儿在活动中的职业体验及社会性发展——以大班生成课程《照顾孔雀小约定》为例

随着“课程游戏化”的推进,越来越多的活动让幼儿体验生活、接触社会,结合本园特有的动物田园特色和丰富的职业资源,我们大班以“照顾孔雀”为主线进行了一系列职业体验的实践探索。该文章就幼儿在该活动中的职业体验及社会性发展进行了阐述,从身边最熟悉的职业入手,走出去,请进来,给予幼儿与外界职业互动的机会,并充分支持幼儿的想法,开发幼儿感兴趣的职业体验课程。旨在呼吁广大幼儿教师大胆尝试职业体验课程,引导幼儿在体验中习得良好的学习习惯、钻研精神、基本品质。

纸资源与幼儿区域活动的实践体会探讨

幼儿阶段的学习,普遍都是以幼儿自身的直接经验作为学习基础,教师可以在幼儿园的区域活动当中,通过对纸资源的科学合理投放,来满足幼儿的而学习需求和发展需求,从而在活动中提升动手能力,获得操作经验。

教师如何追随儿童

大班男孩童童家养的一只母狗生了一窝小狗,小狗刚断奶,童童妈妈说,家里养不了,要把小狗都送人,童童很舍不得。有一天,他带了其中他最喜欢的一只小狗来幼儿园,提出能不能把这只小狗养在幼儿园里,这样,他还能常常看到这只小狗。班里的孩子见到这只小狗,都很喜欢。由于它全身都是黑色的,孩子们还给它起了个名字叫小黑。孩子们都希望能把小黑养在幼儿园里,园里讨论之后,觉得可以满足孩子们这个愿望。园里决定在户外给小黑找个地方安家,将来主要由保安负责管理,孩子适当参与。孩子们开心极了,提出想要帮助小黑安家。于是,教师带着孩子们到户外考察,看看哪里适合小黑安家。孩子们发现,小果园里有间废弃的小木屋,之前园里的兔子就养在这里,自从兔子搬家后,这里就空出来了。

该不该追随孩子兴趣去探究冰块

一个冬日的早晨,大班孩子正在操场上锻炼,突然传来一阵笑声,教师走近一看,原来经过前两天的降雨和昨夜的降温,轮胎里的积水变成了冰,孩子们十分惊喜。轩轩拿起一块冰对同伴说:"好冷啊!"然后举起冰块观察,他发现冰块在阳光下晶莹剔透,不禁感叹道:"冰里面有好多小泡泡,真漂亮!"

三式并举助推教师专业化自主发展

教师专业化自主发展是深化幼儿园课程改革,推进素质教育的强劲动力,更是幼儿园发展必须深入研究的永恒课题。它要求幼儿教师应具有良好的思想素质和较高的专业水平,应掌握一定的教育理论,具有一定的实践能力,应树立终生学习的理念,并能持续发展专业能力和不断提高专业水平。专业人士曾经指出:"教师的成长是教育力量的源泉,没有教师的成长,就没有高品质的教育。"新一轮的基础教育课程改革呼唤教师的自主成长。

爱发脾气的小宇

A老师这学期新接手了一个中班。开学前,她就听说班级里有个叫小宇的孩子,一遇到不顺心的事就会大发脾气,不仅大喊大叫,甚至还砸东西。开学没多久,A老师就见识到了小宇的脾气。有一天自主游戏时间,小宇因为晚了一步,自己想玩的积木被同伴拿去玩了,就立刻发起脾气来。