雅韵教育课程建设的探索与实践——以江苏太仓市高新区第三小学开展传统文化教育为例

开展雅韵教育课程建设,将教育根植传统,用中华优秀传统文化来润养学生,通过开发课程资源、建设课程场馆、拓宽课程路径等途径促进雅韵课程的实施,引导学生弘扬传统美德,涵养儒雅形象,汲取传统智慧,传承传统技能,从而促进学生发展。

学习任务群视域下小学语文大单元主题学习实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,并指出了其与大单元融合的未来教学改革方向。文章在分析学习任务群视域下小学语文大单元主题学习的意义及存在问题的基础上,探索学习任务群视域下小学语文大单元主题学习的路径。

小学高年级读写深度融合的习作教学策略探析

新课程下,越来越多的教师开始关注阅读在习作中的作用。新课标明确提出“要在习作中运用阅读时积累的语言材料”。可见,要想提高学生的习作水平,教师必须将读写深度融合在一起,加强读写训练。

在古诗词教学中培养学生的语文核心素养——以部编版小学语文五年级上册《长相思》一课的教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面对语文核心素养的内涵进行了阐释。教师如何在小学古诗词教学中围绕这四个方面培养学生的语文核心素养?文章以《长相思》一课的教学为例,论述了在教学过程中如何通过导读激趣、诵读体悟、深读思辨、品读涵泳,引导学生感受诗词魅力、理解诗词意思、感悟诗词情感、鉴赏诗词语言,从而培养学生的语文核心素养。

依托智慧教育云平台的小学信息技术教学实践探索

随着互联网、大数据和云计算的不断发展,智慧教育云平台在“互联网+教育”背景下应运而生。信息技术课程是实践性和互动性很强的一门课程,在智慧教育云平台下开展小学信息技术教学,有助于构建更好的数字学习环境,有助于学生个性化的学习,有助于构建综合评价体系。基于此,文章阐述了智慧教育云平台的主要优势,总结了小学信息技术教学实践经验。

生活教育理论下小学应用文教学的实践探索

应用文是人们在日常生活、学习、工作中经常用到的一种文体。小学阶段应用文教什么?怎么教?本文从借鉴生活教育理论出发,阐述了小学应用文教学的内容、目标和实施策略。

小学信息科技课程思政的实践探索

新课标背景下,小学信息科技学科紧紧围绕学科核心素养目标,在“课程思政”的理念下,在教学设计、课堂教学、实践活动等各环节中渗透思政教育内容,充分发挥小学信息科技学科的课程育人功能。

在“岩石与土壤”课堂设置高认知任务

美国斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克提出的思维生长在指导学生发展智力与能力、在挑战中面对自我、促进学生的全面健康发展具有重要的指导意义。本文依据布卢姆教育目标分类学中的高认知活动,即分析、评价、创造,开展在小学科学课堂教学中进行高认知任务的大单元教学设计研究。“岩石与土壤”单元教学可运用这三个认知活动设置高认知任务,旨在通过指向提升思维生长的小学科学大单元教学,让每个学生都能在科学学习中获得乐趣和成就感,培养高阶思维,驱动学生实现对科学学习的高阶认知,促进思维生长。

与群文阅读相融合的单元整体教学设计的探索——以译林版英语五年级下册Unit 5 Helping our parents为例

与群文阅读相融合的单元整体教学设计,是落实新课标、促进学生结构化学习与创造性思维培养的新路径,是实现学科育人的重要途径,有助于学生运用多重视角来认识问题、分析问题与解决问题,促进学生有逻辑地表达思想、观念和看法,并对事物做出正确的价值判断,从而形成围绕特定主题相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力。

基于人工智能课堂培养学生核心素养的思考与实践

信息科技学科有创新教育模式的功能,是培养创新人才的重要载体之一。基于人工智能课堂,教师通过设计项目式课程方案、转变教学方式,提高课堂效率,使学生信息核心素养得到激发和提升,最终培养出能够自主学习、适合时代发展需要的创新型人才。

跨学科学习方式下小学信息科技教学实践

跨学科学习作为一种新的教学模式,对小学信息科技教学产生深远的影响。教师可通过整合多学科资源,设计跨学科主题学习活动,加强学科间的相互关联,带动课程综合化,强化实践性要求,提升学生的创新能力和自主学习能力。

从珠心算整合教学谈学生数学素养的培养

随着珠心算教学的不断发展,越来越多的学校在教学上取得了优异成绩,这无疑强化了教师对于珠心算教学的信心。将珠心算和小学数学进行整合教学,不仅能够更好地践行当前的教学发展理念,而且也能对学生数学核心素养的提升产生积极的影响,可以极大地提高学生的数学关键能力。文章主要对当前珠心算与小学数学课堂教学内容整合的意义、主要教学策略等方面进行分析,以期为相关教学工作的开展提供一定的参考。

浅探思政课程育人的策略与实践

思政课程育人,是应有之义,也是培养学生核心素养、为学生一生成长奠基的重要途径。思政学科教师应深刻领会课程的编写原则、总体设计,全面把握课程框架、呈现方式及其意图,立足课堂、回归生活、注重体验、与时俱进、创新渠道,让核心价值观进入学生的精神世界,实现用思政课程育人的目的。

阅读,开最美的花——低年级整本书阅读导读建议

本文通过对低年级整本书阅读的现状进行分析,从语文学科素养对低年级阅读的要求出发,提出了低年级学生整本书阅读的方法指导以及阅读成果的表达。

让智慧教育改变劳技课教学模式

习近平总书记在全国教育大会上指出:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。《基础教育课程改革纲要》指出:“劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要的多方面发展目标,且以操作性学习为特征的学习领域。”可见,劳动教育作为一门实践活动课程,对培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人,起着关键性作用。然而,当下小学劳技课存在着课时少,学生年龄小,加之处于义务教学阶段,学生未经筛选,其动手能力、接受能力、家长情况差别非常大,因此存在着许多难点。我校智慧教育云平台的开发使用,为小学劳技课难点问题的解决提供了有效的途径,大大提高了小学劳技课的效率。

依托云平台开展智慧教育的探索实践

开展智慧教育是信息时代教育改革发展的重要举措,充分运用现代技术手段,开展智慧教育的探索与实践,有利于推动教育的变革和创新,为师生提供个性化的教学服务。本文从提供智能服务、变革教学方式、创新德育评价三个方面来阐述依托云平台开展智慧教育的做法。

基于云课程平台的智慧型课堂探索与实践

在信息不断向前发展的时代,智慧课堂的搭建,能够更好地实现当前高效率课堂建构的主要目标。教师高效利用云课堂平台以及移动终端,将信息技术与教学内容进行有效的融合,对当前的课堂教学模式、管理方法、课堂评价形式等做进一步的优化和创新,有助于实现四维型智慧课堂的发展目标。本文主要结合当前的云课程平台,对智慧型课堂构建的相关内容进行进一步的分析和讨论。

驱动性问题在《花朵缤纷》课中的设计和作用

信息技术课强调学生信息素养的培养,归根到底,是培养学生思维发展的过程和独立思考并操作解决问题的能力。因此,在教学中,教师设计能够促进学生思维发展的驱动性问题显得尤为重要。本文介绍了驱动性问题的设计和作用,意在提高学生学习的主动性,打开其求知欲,活跃其思维。

线上教学线下行 春风化雨润无声

一、引言各地中小学校在应对新冠肺炎疫情防控工作要求,延迟开学期间,全面实施线上教育教学,确保“停课不停学”。作为一名英语老师+班主任,我积极落实“停课不停学”的要求,高度重视线上教学工作和作业的反馈。复课后,我与同学科教师分析线上学习情况,针对问题制定相应措施,保障学生能全面掌握知识。

疫情期间对学生信息技术核心素养的培养

2020 年寒假,一场没有硝烟的战争席卷全球。但“眼前发生的一切,就是最好的教科书”,疫情中的很多方面都成为信息技术课堂的“教科书”。大部分学生在线上学习的过程中,不仅适应了特殊时期,包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四方面的学科素养也得到了锻炼和提高。