在创造特色中再铸辉煌——以太仓职业教育中心校为例

太仓职业教育中心校依据"坚持面向世界、坚持面向学生、坚持面向地方经济"的办学理念,在校企合作和产学结合、中职课程改革和职业教育教育教学研究方面取得了令人信服的成绩,初步形成了"政府引领、双元参与、合同执行、成本分担"的"双元制"本土化办学特色。

借鉴“双元制”经验 创造“本土化”特色——江苏省太仓职业教育中心校课程改革实践

2001年8月,我校与德资企业克恩-里伯斯弹簧有限公司、慧鱼建筑锚栓有限公司合作成立太仓德资企业专业工人培训中心,率先在模具专业进行了"双元制"教育实践。2003年9月,又在校内对同专业进行本土化试点。2004年9月,学校与舍弗勒(中国)有限公司合作成立了舍弗勒(中国)培训中心,在机械加工专业进行"双元制"教育实践。

从点到面:职业教育课程结构的有效架构路径

本文认为，建构主义为理论基础的从点到面职业教育课程结构架构路径，能有效突破职业教育课程结构改革的瓶颈，为提升教学质量奠定基础。要通过从点做起、从点到面，动态开发学习情境、学习领域、相关表式，有效实现职业教育课程结构导向工作过程系统化的动态发展。

职教课程是职业教育资源开发的核心

有效构筑职教课程是职教资源开发的核心。方向偏位、理念错位、体系缺失是制约职教课程有效开发的关键。抓住课程建设的突破口是课程有效构筑的基础,确立课程开发内容、设备、师资、评估4个基本要素,才能确保职教课程建设正确的技术性、方向性、整体性;才能真正促进职教教学实际问题的解决和学生职业能力的提高。

有效构筑:职业教育课程建设的核心支架

有效构筑职教课程是职教课程建设的核心支架。方向偏位、理念错位、体系构建缺失是目前制约职教课程有效构筑的要害问题。抓住课程建设的突破口是课程有效构筑的基础,确立课程建设的主体理念是课程有效构筑的前提,着力内容、设备、师资、评估四个课程构筑的基本点是课程有效构筑的关键。只有抓准抓好职教课程构筑的基础、前提、关键,才能确保职教课程建设正确的技术性、方向性、整体性,才能真正促进职教教学实际问题的解决和学生职业能力的提高。

“双元制”教育模式创新样式探析

德国“双元制”教育模式是享誉世界的一种职教模式,是德国经济腾飞的秘密武器。我国要大力发展职业教育,创新实施“双元制”教育模式是一条有效的途径。关键是要明晰“双元制”教育模式的精髓,构架好各个支撑点,整合好各种运作点。

职业学校课程改革推进策略探究

学校层面课程改革是整个职业教育课程改革重要而又关键的一环,它应该遵循在控制与反思基础上的"咨询、计划、决策、实施、检查、评估"这一工作轨迹。在具体实践中,必须运用洗脑策略、整体策略、行动策略、发展策略才能顺利实施、持续推进。

自信教育模式的构建——职校德育工作探究

中职生素质不够理想核心问题是中职生缺乏自信心,我们老师、学校应该帮助学生拥有自信心,并不断锻炼、增强其自信心,将他们培养成社会有用之材。

网络对中职生思想道德教育的影响及调控措施

网络为中职生思想道德教育提供了新的机遇与挑战,对中职生的成长具有重要的影响.该文分析了网络对中职思想道德教育的机遇和挑战,提出了网络时代加强中职生思想道德教育的措施.

诚信在召唤——对中学生诚信教育的一些思考

诚信已成为全社会关注的社会问题 ,对中学生进行诚信道德教育已势在必行 ,努力使培养出来的学生既有渊博的知识 ,又有高尚的人格 ,关键在于有效的教育方式。对中学生进行诚信教育离不开学校、社会、家庭共同努力 ,尤其学校起着不可估量的作用 ,本文就中学生的诚信现状。

关于中职班主任职业发展的思考

班主任是班级的领导者和组织者,是素质教育的主要实施者,也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。职业教育的特点决定了中职班主任其工作特性:培养学生具有健全的人格,加强对学生职业的引领,使学生养成良好的职业习惯;帮助学生确立职业目标。

职业中学思想政治课有效教学初探

目前，思想政治课十分注重学生个体的发展，关注“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”，“把学习当作是人发展的一部分”。职业中学的思想政治课更应着眼于当代社会发展和学生成长的需要，增强时代感、针对性、主动性和实效性。如何实现这种有效的教学呢？

关于中职学生家庭教育的思考

以前有过一个报道,说是有个小孩生下来没多久就学会了数数。这件事引起了很多人好奇和关注,但是经过了解以后才发现:原来孩子的父母酷爱打牌,为了打牌带孩子两不误。

浅谈中职生职业指导的三个阶段

搞好中职生职业指导工作 。

模块化教学对提升学生职业技能的意义

本文从职业教育的目的是培养从业人员的实用技能引入,结合学校的模块化课程改革,以自己开发并授课的电子CAD为参考,通过四个过程的循序渐进来论述模块化教学对提升学生职业技能的帮助,最后列举了最近二个学期授课的一些成效来进一步佐证。

模具制造专业试行双元制教学模式的实践

从2001年9月起。我校与德国Kern-Liebers和fischer两公司合作。成立了太仓德国企业专业工人培训中心，在模具制造专业进行了德国双元制教学模式的尝试。学校负责理论教学。德企负责实习教学。双元制模式的教育教学过程及其考评办法都具有令人耳目一新的体验，凸现了以人为本，以学生为中心的教育理念，取得了很好的教学效果。

教学工厂建设的教学论分析

新加坡的教学工厂是在西方发达国家先进职业教育模式的基础上，结合其经济的具体发展情况创新出来的一种新型教学模式．其主要特征是将实际的企业环境引入教学环境之中．并将两者融合在一起，实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学。本文所论述的教学工厂还是一个载体，是一个具有综合教育功能的平台。

浅谈教学层面校企合作制度的构建

本文试从管理制度、实施制度、评价制度三个方面阐释教学层面校企合作制度的构成要素，并简单阐述了制度编制的科学性、制度内容的发展性、制度体系的整合性三个构建方略。

课改论道

江苏职业教育课程改革按照“理论引导、点上实验、面上推广”三部曲加以推进，第一阶段，从2003年起为“理论引导”阶段。此阶段以启动“江苏职业教育课程改革实验研究”为标志。它的目的重在建立新的职业教育课程理论和实践话语。迄今为止，取得了诸多阶段性成果。这一阶段既是课程改革的一个重萼步骤．也是贯穿课程改革全程的一条主线。第二阶段，

PLC实训教学中存在的问题与对策

PLC实训教学注重培养学生的职业技能和关键能力。本文从PLC实训教学中存在的问题入手,探讨了具体采用项目教学法教学,仿真软件模拟,设计远程监控系统和具体项目应用等对策提高实训教学效率的途径。