太原市六十三中科技创新发明活动课程开发与实施研究

1．通过课题准备阶段的研究，了解学生对科技创新发明活动的主观兴趣度。掌握学情，为科技创新发明活动（以下简称“科创活动”）的开展做好准备。初步确定“科创活动”课程开发与实施的主要形式。2．通过课题实施阶段第一环节的研究，探索“科技创新活动课程”的开发与实施，探索各种类型“科创活动”的具体方法、策略；在总结学校大型“科创活动”的经验基础上，初步形成一套有效的活动模式。3．通过本阶段研究，初步探索科技创新发明活动课程在学科教学中开发与实施的途径。

坚持素养立意 引领课堂教学 彰显育人价值 落实立德树人——2023年山西省初中学业水平考试数学试题分析

2023年山西省初中学业水平考试数学试题以落实立德树人根本任务为宗旨,以山西中考命题“一核·六维·四手段”理论为指导,以《义务教育数学课程标准(2011年版)》为依据,适度体现2022年版课程标准理念,坚持素养立意、关注数学本质、加大开放探究,以真实任务情境为载体,站在学科育人的高度整体架构,凸显正确的价值导向,在试题中积极探索健全的立德树人落实机制和突出素养立意为导向的评价方式。

坚持素养立意 重视“四基”“四能” 关注实践创新--2022年山西省初中学业水平考试数学试题分析

2022年山西省初中学业水平考试数学试题以《义务教育数学课程标准(2011版)》为依据,结合2022版课程标准中“确定数学核心素养的课程目标”,进一步落实山西省中考命题“一核·六维·四手段”理论。试题秉持“立德树人、素养立意、导向教学”的命题核心思想,体现社会主义核心价值观引领,关注“双减”政策的落实,面向全体学生,重视开放探究,多角度体现跨学科整合与真实任务情境的创设,适度渗透学科“大观念”下的整体教学观念。试题旨在全面评价学生的抽象思维和推理能力、创新意识和实践能力的发展水平,以及学生在情感态度价值观方面的发展状况,对促进素养立意的课堂教学改革有着积极的引领和导向作用。

立足学科素养 强化育人导向 体现开放探究 关注实践创新——2021年山西省初中学业水平考试数学试题分析

2021年山西省初中学业水平考试数学试题以"一核·六维·四手段"命题理论为指导,依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》命制。试题坚持"立德树人,学科育人"导向,面向全体学生,重视开放探究,考查学生的阅读素养、应用意识、理性思维与批判、质疑、反思、评价能力。旨在使不同水平的学生都能真实反映自己的数学学习状况,对促进"深度学习"、深入推进山西省初中数学教学改革有积极的引领和导向作用。

意境与传神——普通中学音乐教学的一点感想

当前中学音乐教学中注重发挥音乐课的教育及娱乐功能,课堂气氛活跃,多以游戏,竞赛的形式完成教学目标。本文针对这一现象提出一些不同见解,构想及解决途径。提出以音乐自身的艺术性感染学生,通过适宜的传神,使学生在美好的意境中完成审美体验。

新颖栽培丹参材料的rDNA内外转录间隔区(ITS和ETS)分子标记鉴定

本研究对前期发现的2个新颖多年生大紫花单株(V-HNYZ-bV-1和W-SXXA-bV-1)和1个二年生白花丹参(Salvia miltiorrhiza)栽培居群(W-SCHY-W-1)材料,进行了基于其rDNA内、外转录间隔区(ITS和ETS)的分子标记鉴定。结果表明:W-SXXA-bV-1和V-HNYZ-bV-1的ITS的GC含量均较高,W-SCHY-W-1的ITS和ETS的GC含量最低;新颖材料W-SXXA-bV-1和V-HNYZ-bV-1的ITS序列变异率较高,均高于W-SCHY-W-1,而对于ETS序列,W-SXXA-bV-1和V-HNYZ-bV-1接近(7.1%~6.5%),但低于W-SCHY-W-1(8.2%);W-SXXA-bV-1与V-HNYZ-bV-1亲缘关系较近,W-SXXA-bV-1、V-HNYZ-bV-1和W-SCHY-W-1均与Q-DZH-V-4亲缘关系较远,V-HNYZ-V-1与Q-DZH-V-4亲缘关系很近。上述结果与栽培形态观察结果都高度一致表明:W-SXXA-V-1和V-HNYZ-V-1是康定或甘西鼠尾草,新颖单株材料W-SXXA-bV-1可能为W-SXXA-V-1的突变体,V-HNYZ-V-1和Q-DZH-V-4同为荔枝草,V-HNYZ-bV-1可能为混杂在V-HNYZ-V-1中的康定或西藏鼠尾草,与W-SXXA-bV-1非常相似。W-SCHY-W-1为粘毛鼠尾草。

人工智能赋能课堂反馈的伦理困境及风险化解

人工智能(AI)技术为课堂教学反馈带来质效提升的同时,其引发的一系列伦理问题也日益受到关注。对应用个案的系统分析有助于揭示此类伦理困境产生的深层次原因。基于对X中学课堂反馈AI系统的开发者以及教师、学生等应用者的访谈,通过三级编码分析构建的“内因—外缘”解释模型表明:课堂反馈AI系统应用的伦理困境主要由算法陷阱引起,表现为算法黑箱与算法歧视;由于算法规则的不透明和偏向性,课堂智能反馈过程呈现出数据失信、数据滥用和隐私侵犯等现象,诱发了权力失范、关系失衡、情感异化等外发风险;这些风险表现为“师端”的教育自主权让渡,“生端”的学习自主性丧失、过度情感劳动以及情感遮蔽等。化解AI赋能课堂反馈的伦理风险,应该规避算法黑箱和算法歧视,主张师生对算法规则有知情权,以学生的主动性和发展性为落脚点完善法律法规对抗算法歧视;制定数据伦理规约,确保教育数据与师生隐私的安全;建立师生与AI之间的双向平等关系,强化人机协作效用;揭示学生情感变化规律,发展师生的积极情感关系。

新课程背景下初中数学应用题教学的策略分析

本文主要分析了在新课程背景下初中数学应用题的教学策略内容,首先就新课程背景下初中应用题的特点进行了相关阐述,其主要表现出了编题范围广泛化、取材生活社会化等特点。进而本文就通过对于初中数学应用题几类常见类型的归纳总结,以期能够在日常的教学活动当中注重对于教学过程的重视,促进学生的建模能力。

教师的创新精神与能力如何培养?

教师是否具有创新精神和创新能力,对于是否能够有效培养学生的创新能力是决定性的。具有创新精神和创新能力的教师本身就是社会现有的创新型人才,同时也承担着培养未来创新型人才的重要职责。因此,培养和提高教师的创新精神与创新能力,是教育界同时也是每一所学校刻不容缓的任务。一、教师的创新精神与创新能力韦氏词典对创新一词的解释有两点:引入新概念、新东西和革新。

自制显微镜物像拍照架

自制一种利用手机便捷地对普通单目显微镜下物像进行显微拍摄的实验装置——显微镜物像拍照架。利用该装置可将手机与普通单目显微镜巧妙结合,达到边拍照边实验的效果,实现了零技术下的显微拍摄,适用于中小学科学实验室。

时事精准融入高三政治教学的“四三二一”策略

随着高考改革的有序进行，现在已不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代，高考考的不仅仅是知识，更是核心素养，是全面发展的人才。应把时事精准融入高三政治教学中，有效践行立德树人教育的根本任务，提高高三政治教学的实效性，提高学生的核心素养和关键能力。

激发中学生物理学习兴趣的策略研究

随着新课程标准的不断整改,教育部门对初中生在物理课堂上的学习兴趣给予关注;因此初中物理教师在教学的时候可以利用多种多样的教学手段,刺激学生在学习物理知识时候的兴趣,使学生由“被动”的学习转换到“主动”的学习,从而更好地提升学生物理的学习成绩。

走近郭沫若

为了完成统编初中教材《天上的街市》《屈原》及高中教材新增的《天狗》的教学任务,教师都应走近郭沫若,了解他的文学主张,明确他的创作成就,把握研究者对他的评价,鉴赏他的作品。

问题引领教学 理论联系实际--以“带电粒子在电场中的运动”为例

一、引言问题引领式的课堂教学模式是指通过充分发挥教师的主导作用,把学习内容置于问题之中,让学生自主感受问题、发现问题、探究问题。为学生提供充分自由表达质疑,探究、讨论问题的机会,实现知识的意义建构,促进学生认知.技能.情感全面发展的一种有效教学模式。在教学中,精心选择适当内容,以问题引领学生的思维.能唤起学生积极的情绪反应,从而提高教学效果。问题引领式的教学,在实验课、概念课、规律课、习题课等课型中,都可以收到事半功倍的效果。

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析

在素质教育背景下,教育部门对高中语文教师提出了全新的教学要求。教师在教学中,在传授学生语文知识,提升其学习能力与语文思维的同时,还要运用多元化培育路径,培养学生的核心素养。在核心素养培育过程中,需要教师深入了解核心素养的实质内涵,根据学生实际情况与发展规律,将其合理运用到实际教学中,有助于提高学生的思维能力、语言运用能力、审美能力以及创造能力等多方面的能力,从而实现学生全面发展。基于此,本文率先对核心素养的实质内涵进行探讨,然后在对其培育路径进行分析,以供教师参考。