新课程下高中数学教学中如何培养学生的解题能力

本文旨在探讨如何在新课程下高中数学教学中有效地培养学生的解题能力.首先,介绍新课程下高中学生数学解题能力的现状,然后提出一些具体的教学策略,包括提供个性化学习、提供多样化的解题策略、鼓励合作学习和讨论、提供实时反馈和评估.这些策略旨在通过激发学生的思维能力和创新意识,帮助他们更好地掌握数学解题方法,并提高解题能力.最后,指出教师在实际教学中扮演着重要角色,需要提供正确的指导和支持,为学生的解题能力培养提供帮助.通过综合运用上述策略,可以有效培养学生的解题能力,提高他们在数学学习中的综合能力和竞争力.

大概念统领下高中化学单元整体教学实践研究

学科大概念是反映学科本质的一种学科思想和学科观念,是反映学科专家思维方式的概念、观念和结论。单元整体教学是围绕大概念,在整体化思路下以核心概念网络进行主题教学,帮助学生在面对真实复杂的问题情境时以学科思想、学科观念高水平地认识问题和解决问题,从而落实核心素养。明确化学学科大概念,以学科核心素养为导向进行高中化学单元整体教学,是目前化学课程改革的重要趋势。其主要策略是:提取大概念,重构单元主题;基于大概念,建立概念网络;依据大概念,设计素养目标;围绕大概念,规划学习过程;聚焦大概念,设计能力活动。

从融合应用走向共享开发--太原市十五中压茬推进“互联网+”课堂教学模式的探索

太原市第十五中学校始建于1958年,是山西省首批重点中学、山西省示范高中。学校自2016年引入了"互联网+"信息化教学手段,不断摸索适合教情学情的模式。2017年正式引进"爱学云"网络学习空间,依托北京四中百年老校教学经验与网校十余年信息化教学成果,变革传统教学模式,坚持融合创新,发挥技术优势,构建了以学生为中心的教育体系。

运用速度时间图像求解追及、相遇问题

本文将运动学中的追及、相遇问题分成四类，通过速度时间图像对四类问题分别分析讨论．得出一般性结论，帮助学生理解和掌握此问题。

浅谈情绪在教育中的作用

情绪是人对客观事物的态度体验。良好的情绪对学生的学习成长有着极其重要的作用。教师应当正确识别学生的情绪 ,采取多种方法培养学生的良好情绪 ,同时要引导他们自我调节情绪。

浅谈在高中作文教学中如何对学生的思维能力进行锻炼

在如今的作文练习中,教师总会感慨学生所写的作文毫无新意,甚至是一些无意义的素材的拼凑,总体作文水平较低。究其根源,主要是思维方面的抄袭,这便显现出了对学生进行思维锻炼的重要性,故而教师在今后对学生进行作文教学之时要鼓励学生对思维能力进行锻炼,培养学生的书写独特性,让学生的作文水平可以得到提升与进步。

基于学生基本活动经验的高三数学复习教学——以“探究函数y=x+1/x的图像与性质”为例

基于学生基本活动经验,以人教A版《数学》(必修第一册)第92页《探究与发现》栏目以"探究函数的图像与性质"为素材,进行课程内容深度开发和利用.

学生自主设计检测题的项目式学习初探

对学生课后自主设计检测题的方法进行研究与总结.

高中物理学史教学中引入话剧形式的行动研究——以“行星的运动”为例

通过研究文献,制定访谈提纲,对部分学生和一线高中物理教师进行访谈,发现教师讲授物理学史和学生学习物理学史的现状以及造成这些现状的原因。针对存在的问题,制定相应的教学策略,实验班采取的教学策略是讲授'行星的运动'时以话剧形式引入,而对照班采取的是传统的教学方法,通过课堂观察法和问卷调查法,发现实验班的教学效果比对照班的好。

教学中应该体现学生的个性——关于引导学生主动参与的尝试

当人生正值童年和少年时,应该展示出生命的灿烂、跃动、纯真与生机勃勃,他们姿态万千、充满了各式各样的幻想。然而,填鸭式教学磨灭了学生的朝气,他们的创造力被淡扼杀,缺乏积极思考、探索和创新的意识。如何发展学生的个性,引导学生主动参与,开启他们创造的灵感?我们做了以下的尝试。一、了解我们的学生在学习'物体受力和运动关系'时问高中一年级的学生这样几个问题:(我们学校门前就有一条公路,旁边是一条铁路。

努力探索依法治校长效机制

为认真贯彻落实党的十八大精神，太原十五中以科学发展观为指导，坚持学法与用法相结合、法制教育与法治实践相结合，规范办学行为，落实各项措施，努力提高全校教职工的法律意识和依法办事能力，坚持依法治校、依法执教。

依托云平台 打造高效课堂

高中化学核心素养倡导学生在高中化学的学习过程中,不仅要熟练掌握学科的基本知识和基本技能,并且逐渐养成化学学习的素养,建立起化学思维模式,注重情感的交流以及传递,以此提高综合素质,最终实现自我发展。

教学中思维外显的真智力参与策略?——以斜面模型中的画图分析法为例

针对学生在物理学习中“一听就懂,一做就错”现象,通过思维外显性问题的聚焦,借助画图分析法,使学生进入真智力参与的过程性学习中,养成深度思维的学习习惯,提高科学思维核心素养。

“雨课堂”使高中教学更高效

本文客观分析了智慧课堂系统'雨课堂'的特点,并以笔者的实践应用为例,说明了'雨课堂'与高中教学深入融合的过程。