立德树人 凸显学科育人价值 聚焦素养 关注学生持续成长——2023年山西省初中学业水平考试历史试题分析

2023年山西省初中学业水平考试历史试题践行立德树人教育根本任务,积极落实“双减”政策要求,强化素养立意,坚持正确的思想价值观导向,以课程标准知识体系为依托,以多元情境为载体,以问题驱动为导向,突出跨学科学习,考查目标指向学生学科关键能力和核心素养的发展,关注学生的持续成长,实现“教—学—评”的一体化。

坚持素养立意 引领课堂教学 彰显育人价值 落实立德树人——2023年山西省初中学业水平考试数学试题分析

2023年山西省初中学业水平考试数学试题以落实立德树人根本任务为宗旨,以山西中考命题“一核·六维·四手段”理论为指导,以《义务教育数学课程标准(2011年版)》为依据,适度体现2022年版课程标准理念,坚持素养立意、关注数学本质、加大开放探究,以真实任务情境为载体,站在学科育人的高度整体架构,凸显正确的价值导向,在试题中积极探索健全的立德树人落实机制和突出素养立意为导向的评价方式。

坚持素养立意 重视“四基”“四能” 关注实践创新--2022年山西省初中学业水平考试数学试题分析

2022年山西省初中学业水平考试数学试题以《义务教育数学课程标准(2011版)》为依据,结合2022版课程标准中“确定数学核心素养的课程目标”,进一步落实山西省中考命题“一核·六维·四手段”理论。试题秉持“立德树人、素养立意、导向教学”的命题核心思想,体现社会主义核心价值观引领,关注“双减”政策的落实,面向全体学生,重视开放探究,多角度体现跨学科整合与真实任务情境的创设,适度渗透学科“大观念”下的整体教学观念。试题旨在全面评价学生的抽象思维和推理能力、创新意识和实践能力的发展水平,以及学生在情感态度价值观方面的发展状况,对促进素养立意的课堂教学改革有着积极的引领和导向作用。

能力新论——简谈人的能力及其发展规律

能力是生物乃至事物所具有的顺利完成某项活动所必须具备的功能与力量。人的能力是一个由与生俱来的自然基本能力与基础能力、专业能力和创造能力等社会性能力有机结合而组成的“金字塔”式结构系统。人的能力的形成与发展是有规律的,主要有自主活动形成律、变革对象发展律、创造活动激增律、逐层递进发展律、先后结合高效律、系统知识促进律、理论指导加速律、社会需要制约律。

大概念视角下“风沙活动”的学科理解与考查解读——以-2000-2021年全国卷地理试题为例

大概念教学是新时代推行新课程改革的重要举措。本文根据地理学学科体系和科学研究前沿成果,构建“风沙活动”大概念的概念体系。并从考查情境、考查任务、考查内容等维度对2000—2021年全国卷地理试题进行统计、分析和解读,提炼考查特点及变化趋势,并展望可能的考查方向。基于此,复习备考应融通教材内容,追求从理解知识点到构建知识体系的转变;创设真实情境,追求从获取知识到运用知识解决问题的转变;践行地理研学,追求从解决问题到自主探究新问题的转变。

初中数学单元作业设计的问题、原则与策略

当前,初中数学单元作业设计存在如下问题:单元作业设计纵向层次性不足,难以满足多元需求;单元作业设计结构性不足,难以促进思维能力提升;单元作业设计总量较大,加重了学生的课业负担。初中数学单元作业设计可采取如下策略:在理念层面,教师应以高阶思维能力培养为目标,立足不同学生的学习需求,实现作业设计由“量”转向“质”。在实践层面,教师应进行单元作业设计目标分解,做到作业设计逐层递进;应明确同一单元不同课时的教学侧重,做到作业设计的结构统筹;以单元为单位进行作业压缩与整合,为学生减负。

由林冲的形象分析说开去

著名教育家乌申斯基曾说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”这里以比较的方式来谈谈对林冲形象的理解。一事情的源起是课堂上学生在分析《林教头风雪山神庙》一课时,对林冲形象的分析有截然相反的观点。有学生认为,林冲能对一个酒店小二照拂有加,实在是善良。林冲不但帮李小二免了官司,还帮他赔钱,又给他提供了盘缠,这才有了今日李小二的安稳生活。而两人非亲非故,地位又如此悬殊,林冲仗义相助,可见其善良本性。

“双新”课改下普通高中美术课程选修课的过往与现状分析

2020年国家教育部在2013年高中课程标准的基础上再次进行了重大改革,正式颁布实施《2017年普通高中美术课程标准2020年修订版》,其中的亮点为学科核心素养的提出,目的是高中美术学科在具体的教育教学实施过程中,培养学生美术学科所具备的关键能力与必备品质,其中就教学模块进行了重新设计与整合。这次就选修课程的设置与改革是针对当今中国美术高考最为重要的环节——省联考的现状:考试科目及内容的程式化,导致有碍于艺术培养与发展规律的这一普遍现象。其初衷是想利用学校教育教学干涉美术高考,为学生提供个性发展与下一步对接高考走向社会的发展做好基础准备。充分利用学校课堂教学平台进行美术学科核心素养的培养,切实有利于学生的身心发展。为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人服务。选修课程的设定是针对学生个性化、多样化发展以及对接社会和高考而设定的,是鉴于当前美术高考与学校课堂教育教学存在的问题而设置的,这里有必要简单回顾我国美术高考的过往与现实状况,从而更加深刻的理解新课标在选修课的设置上,在国家层面的良苦用心。

浅论沈从文作品创作的情感属性

沈从文,一个自诩为“乡下人”的乡土文学家,可谓是现代文学史上具有独特品格和艺术追求的一位作家。在经历残酷现实的同时,他却以细腻的笔触对湘西社会的人生百态进行了脉脉温情的抒情。本文试图通过对沈从文作品的解读,在唯美与素朴之中体悟其独到的情感属性,以加深对作家本人文学情感属性和生命意识的了解。

在困境中点起希望的心灯——中小学生心理韧性的提升迫在眉睫

中小学生的心理健康问题备受关注,需要重新审视青少年的心理需要,来自家庭、学校、社会的过高期待以及单一的评价体系都可能给青少年带来不同于以往的压力。教育工作者应该反思和更新教育理念与方法,从正确认识和接纳挫折、合理归因积极解决问题、因材施教个性化引导、树立目标给予希望和动力几方面,通过校家社合力的途径帮助青少年提升心理韧性,绽放生命光彩。

遵循成才规律 增强课改实效——新课程改革实验中几个重要关系的理性思考

近几年来，随着素质教育的不断推进和新课程改革实验在全国范围内的蓬勃展开，“以学生发展为本”的新教育理念日益深入人心并逐步成为广大教师的自觉行动，课程改革实验取得了明显成效。但也应清醒地看到，各地课改中似乎也出现了重活动轻安静、重观看轻思考、重创新轻继承的极端苗头，若不及时纠正这些表面看来是“改革”措施实质上却是违反成才规律的不科学做法，势必又会重蹈杜威“学生中心主义”的覆辙，

数理结合 注重科学思维的养成——以三角形知识解决物理问题为例

三角形知识是解决物理问题的重要工具,应用三角形知识解决不同情境下的物理问题,培养学生从题中获取信息的能力、观察能力和综合判断问题的能力,注重科学思维的养成,促进物理核心素养的有效培养。

文化共情力是重要的审美能力——新高考背景下高中语文课程中审美实践的研究

语文学科的'审美鉴赏与创造,是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质',它包涵了三个方面:体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新。在这样的审美过程中,文化共情是达成目标的重要依托。一、什么是文化共情共情(empathy),原本是心理学方面的概念,由人本主义创始人罗杰斯提出,也称为神入、同理心、投情等。