在科学探究式教学中的任务型教学模式

在科学课程中，有很大一部分内容属于实验探究的范畴，一节课往往涉及很多实验过程，要想高效地完成教学内容，就需要对课程内容进行设计重组、合理地安排教学的过程，从而使一节复杂的科学实验课目的明确，结构清晰，环环相扣，完整统一。笔者经过几年来对实验探究课型的摸索，发现实验探究课可以用一种较为简洁的方式来很好地完成，这就是以“布置任务—任务计划—实施过程—任务效果”为核心内容的任务型教学模式。

未来的我

光阴似箭，日月如梭。转眼间已经到了2035年，三十四岁的我已经是一名优秀的航天工程设计师了。

十二生肖聚会

一年一度十二生肖聚会的日子又到了。鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪都早早地赶来。好久不见，大家彼此想念，一番寒暄之后，又纷纷说起了自己的苦衷。

双瀑会

今天，我和爸爸去了“凤凰欢乐谷”之第一谷——“黑龙谷”玩，那里有“黑龙瀑”，还有“群猴捞月瀑”。

米兰花

2016年春天，我们家多了一位“新成员”——一盆绿油油的米兰。

浅谈心理教育与素质教育的关系

阐述了心理教育是素质教育的基础与前提 ;心理教育能推进素质教育的高效实施 ;心理教育与素质教育相辅相成 ,相互促进 。

小学信息技术课教学目标的制定与达成——一课有一课的有效目标

本文旨在就小学信息技术课各课程教学目标、教学方法、教学模式的小课题进行研究,从制定每一节课的教学目标开始,一切以学生的成长和发展为根本,关注每一个学生的需求;有效教学——有效果、有效率、有效益地促进教学质量持续稳步提高;制定合理有效的课时教学目标,改变课堂教学设计和课堂教学方法;最大限度地因材施教,分层次教学、分类指导,解决缺乏针对性的低效教学、无效教学;让学生在教师指导下达成目标,对每个学习主题有整体认识,主动参与自我探究学习,并获得成功,形成一种学习品质,有进一步探究的愿望。