聋校班级授课制中实施差异化教学的三个关键点

多由于聋生的个体差异,班级授课制中教师很难照顾到全体,而聋校课程标准提出应用差异化教学来破解这一难题。为了解决差异化教学在班级授课制中的有效实施问题,我们结合课例提出三个关键点"找到共同学习的起点、创设有效互动的情境、给予展示反馈机会"来突破差异化教学实施的难点,让课堂更加富有生命力。

聋校校本课程开发与建设研究述评

聋校校本课程的总目标需要紧紧围绕国家的课程目标,认真落实"立德树人"的根本任务。以此为基础,不同院校提出了各具特色的教育目标。各地聋校在校本课程实践中都突出校本课程开发的实践性和学段性,具体依据课程目标的针对性、课程内容的综合性、教学活动的实践性、课程资源的支持性和课程学习方式的自主性等五大原则。各地聋校校本课程内容具有学科类别全面化和职教课程多样化的特色。在具体的校本课程实践中,需要遵循以下步骤:一是宏观指导科学化,二是微观操作具体化。

聋校数学信息技术课程资源的实践误区及整合策略

《聋校义务教育数学课程标准》指出,聋校数学教学要发挥学生视觉认知的优势,借助信息技术培养学生的动作思维和形象思维,使学生形成良好的数学素养。但在聋校教学实践中,教师对数学信息技术课程资源的开发与运用普遍存在教学设计唯技术论、课堂活动唯演示论、教学生成唯预设论和资源建设唯数量论的误区。提升聋校数学信息技术课程资源的实践效用的策略是:遵循以生为本设计资源、真实直观整合资源、鼓励师生创生资源、共享互鉴优质资源。

从学校层面培养听障学生实践能力

目前实践能力的培养已经成为聋校育人目标的重要方面,而实践活动的内涵是个体亲身经历的物化活动,据此把实践能力分为动手操作能力和做事能力两大类,结合聋校工作实际,从作业任务、操作技能、情境体验、研究性学习四个方面构建听障学生课程化实践活动体系,提出课程化、社团化、学习方式化三种培养策略,并对实践能力的评估进行了举例说明。

聋人高中办学现状及规范化

分析了我国聋人高中办学的现状以及存在的问题,接着针对全国聋人高中现存的各类问题,提出了关于聋人高中办学规范化的六点建议。一是尽快制定聋人高中的课程计划;二是大胆使用普校教材;三是以省为单位统一高中教学;四是聋人高中教育应当是普及与免费同步进行;五是应当坚持聋人普通高中和职业高中相结合的原则;六是聋人高考应规范化。

手工 掐丝《国粹》

掐丝是用金属细丝在平面上构成线条流畅、具有立体感的图案。此幅作品画面表现的是传统戏剧人物的头部形象,作者用掐丝的方式,把密密麻麻的线条勾勒成生动的人物形象,既有中国传统图案的美感,又富于抽象线条的魅力。经过“点蓝”后,让画面光彩夺目。

新闻文化学堂·作品展示

你听,“新年好啊,新年好啊,祝福大家新年好……”歌声是如此悦耳!你看,大街上挂着红灯笼,张灯结彩,多么美!你瞧,人们脸上个个洋溢着笑容,多么快乐!大街小巷都有卖糖、春联和各种年货的,一派热闹的景象。我们家也开始准备迎新春啦,我和爸爸把家里打扫得窗明几净、一尘不染,忙得不亦乐乎。

中小学性教育机构的创新与完善

近年来性侵儿童案件接连被曝光,性教育问题越来越受到家长和社会的关注,在中小学生中开展性教育的呼声愈来愈高。为了更好地促进性教育的开展,协调不同机构、部门的工作,整合各种社会资源,有必要在学校和社会中设置专业的性教育机构,以期对学生的性教育工作进行统一规划和管理,对受侵害学生进行维权帮助。

听障生性健康教育模式研究

听障生作为一个特殊的群体,他们有着强烈的求知欲,也会对异性的身体与行为产生幻想与冲动,多方位探究听障生性健康教育模式,正确引导听障生的思想和行为,促进其顺利地度过青春期,具有非常重要的意义。心理健康研究课题组设计出四种性教育模式,通过社会、学校、家庭三位一体相互配合,来达到对听障生性教育的示范与引导的作用,以促进特教事业的发展。

关于听障学生潜能开发的再认识

为了全面认识听障学生潜能开发这一特殊教育的基本原则,文章结合潜能研究与实践的相关文献,从听障学生潜能的特性、开发的必要性与开发策略三个方面进行再认识,最终形成较为完善的听障学生潜能开发理念与实施路径。

我们需要更多规范化的手语

节前街上，熙熙攘攘，人们都在为年货奔忙，我们几个聋人朋友一起来到超市闲逛。忽然，熟食货架前围着一堆人，走到前面一看，原来是一男一女两个聋人在急切地比划着手语，嘴里还发出不清楚的喊叫，看样子两人是为买东西而争吵，我赶上前，用手语询问他们怎么了？

图例分析策略开发听障学生综合思维能力——以《热力环流》第一课时为例

在地理课学习中,听障学生对抽象的地理概念与原理难以具象化,影响其理解知识,阻碍其思维的发展。解决此问题的方法之一是图例分析策略,教师使用多种形式的图形语言,形象直观地表达同一个事物,促进学生抽象思维的发展。以高中地理《热力环流》为例,设计唤醒生活经验—绘制示意图—理解原理—应用生活等环节,贯彻图例分析策略,有效地开发听障学生综合思维能力。

预算管理一体化系统下事业单位预算与财务管理的探索

随着我国经济的不断发展和事业单位管理的日益复杂化,预算管理作为一种管理工具在事业单位中的应用日益广泛。近年来,随着信息技术的发展和管理理念的更新,预算管理一体化系统逐渐应运而生,并在事业单位中得到了广泛应用。预算管理一体化系统将预算管理与财务管理有机地结合在一起,实现了信息的共享和资源的整合,为事业单位的预算与财务管理提供了更加高效、准确和便捷的方式。本文通过对预算管理一体化系统下事业单位预算与财务管理的探索进行深入研究,总结了其应用现状和存在的问题,并提出了未来的发展方向和改进措施。

听障学生对小学数学学习障碍成因及对策分析

所谓的听力障碍是指由于各种原因导致双耳听觉困难,听不到或听不清环境声及言语声,直接影响生活和学习。也就是缺少社会认可的比较合适的行为方式的能力,结果对活动的正常进行产生了不利的影响,而行为的后果又是本人或者社会所不适应的一种心理。听障学生因为存在生理缺陷,所以他们的心理往往会不稳定,在进行数学学习的时候往往会有心理障碍,对他们的数学学习产生阻碍。为了让听障学生也能顺利的学习数学,我们就需要对其数学学习的障碍成因进行分析,找到有效的措施帮助他们消除这种障碍,使他们能够更加健康的成长。

尝试明暗两线设计 凸显学生主体地位——以“圆”第一课时教学为例

圆是平面几何中,最重要的内容之一,笔者在实践中发现,大多教师在教学这一节课时,常常忽略以下几点：一,只注重点和圆的位置关系,忽略圆的概念的生成过程,不注重从集合的观点研究圆的概念.二,不注重深挖教材,没有从集合的数学思想出发,把圆的概念与圆有关的概念、点和圆的位置关系有机整合,到集合的数学思想上,而是分散地、一个一个地讲解概念.三,探究活动不深入.对点与圆的位置关系的探究。