竖直平面内圆周运动不脱轨临界条件分析及问题拓展

对竖直平面内的圆周运动的内外轨的脱轨问题分类讨论,浅析不脱轨位置及脱轨的临界速度,并拓展一般情况的不脱轨条件,使高中生对数学和物理的综合应用有所借鉴.

v-t图象法巧解板块模型高考题

板块模型问题全面考察了牛顿运动定律和功能关系,尤其对相对位移的考察和摩擦力做功的计算极为突出.近年高考命题中多次出现板块模型题,为高考命题热点之一,v-t图象是解决此类问题的捷径方法,可大大简化计算过程.

关于高考气体实验定律常考类型总结

气体状态方程是高中热学的重点，主要是处理气体变化问题，尤其在计算题中多以气体为研究对象，结合着受力分析和力的平衡来研究气体状态参量的变化以及热力学第一定律的应用等知识点相互结合．重在考察学生的综合分析能力。本文就这方面的高考题进行归纳分类，总结出关于解决这类问题常用的技巧方法，帮助高三学生复习这方面的内容。

以问题之刃 开启探究性学习之门

问题是探索性学习的核心.采取各种手段给学生提出问题,激发学生进行探索性学习,可以有效提高教学效果.

探究不等于实验

探究学习是本次课程改革的亮点,但是探究不等于实验。本文从理论和实践两方面阐述了探究与实验本质的区别。

“用打点计时器测速度”教学案例及分析

与以往课程改革相比，本次课改是最彻底的一次．作为国家颁布的法规性文件，《课程标准》把“科学探究及物理实验能力要求”与“共同必修模块”和“选修模块”并列，且放在内容标准的首位．从提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作等方面都提出了具体的要求，突出了探究与实验在物理教学中的地位．并且在“教学建议”中要求教师要树立新的教学观和学生观，注重学生学习方式的改变，把“科学探究”融合于整个高中物理教学过程之中（实验教学也不例外）．那么，如何在实验教学中引导学生实施探究式学习呢？笔者认为关键是要让学生形成探究的意识．探究性实验的结果虽然是未知的，但不是盲目的，是在有实验预期（猜想或假设）的前提下，让学生通过自主、探究、合作的方式，验证自己的猜想，变未知为已知，这与验证性实验有本质的区别．

浅谈学校挫折教育

众所周知．温室中的花朵．怎能经得起大自然雨雪风霜的洗礼呢？同样，在当今过度“人性化”呵护下成长的青少年，虽生活五彩斑斓，美妙绝伦，但却不堪一击，因此，作为一线基层教育部门——学校，在承担着传道授业解惑的同时，又要肩负起这样一个重任——挫折教育。

学困生的化学情感障碍诊治策略初探

从化学情感障碍的表现形式、因素分析及诊治策略三个方面来阐述自己的观点。

刍议中学物理学习中差生不良心理的转化

在中学物理学习中,差生存在厌恶、自卑、逆反、畏难以及认知障碍等不良心理,本文在分析这些心理现象基础上,提出以兴趣、尊重、爱心以及除障等措施对差生不良心理进行转化.

二维晶格振动的数值计算和模拟分析

在讨论了一维晶格振动的色散关系和晶格热容的基础上,以二维正方晶格为例,计算了最近邻近似下的色散关系.其数值计算结果用Matlab作图表出.

例谈解题后反思与解题能力的提高

中学生在做解题训练时,常常使做题过程成为对比概念、定义,照搬定理,硬套公式的过程.做完一遍便丢掉不管,做后不加以反思,不进行归纳和总结.其结果,一方面,不能起到通过做题加深对知识进一步地理解和巩固,达到使知识有机地联系起来的目的,对所学的知识、方法不能真正的理解和掌握;另一方面,不将做题中的所思所悟进行归纳和总结,从而不能掌握利用所学知识恰当处理各种问题的有效方法,使需要通过做题来培养的多种能力得不到有效的培养.最后,使解题成为一种枯燥无味的效率低下的劳动,成为一种负担.

高中物理如何营造学习氛围

著名教育学家吕淑湘曾经指出,是否成为一名成功的教师取决于是否能把课上活了。特级教师钱梦龙曾告诫他的同行“一定要把学生教活”。无论是吕先生把课教活还是钱老师把学生教活,都离不开一个“活”字。然而,现实中的高中物理课堂却经常是沉闷、低效的,教师作为教学的主导者,应该如何为学生营造良好的学习氛围成为广大教师思考的问题。在新课标的理念指导下,教师和学生共同参与,学生积极探讨,主动思考,让学生动起来,活起来。本文根据新课标的理念指导,针对如何营造良好的学习氛围提出策略,希望对广大同行有所帮助。

一道高考物理模拟题的解法探讨

用不同方法对一道高考物理模拟题进行解析,可以打开学生分析问题的思路,有效地提高学生的问题解决能力。