融合多类型任务,构建儿童语文深度学习语境--以《花钟》一文的教学为例

单篇课文教学,应从学科课程性质到教材编写意图,从课文文体到课文语言表达逐层深入对标课程标准,挖掘文本教学价值,厘清所包含的学习任务类型;依据教学价值确定学习目标,分析实际学情,找准学习难点,设计突破路径;巧用文本语境创设有趣、有料、有挑战的学习情境,融合多类型学习任务设计学习活动,引渡儿童语文深度学习发生。

统编教材长课文“教什么”与“怎么教”

统编语文教材中长课文占比较大,编者旨在通过长课文教学进一步提升学生阅读能力。长课文教学内容的选取要从语文要素出发,兼顾基础性目标内容,将课后习题转化为学习内容。教学中须整合默读与朗读,整体把握文本内容;巧设支架落实语文要素;构建举一反三的言语实践活动,发展学生核心素养。

语文要素:正确认识·精准把握·深度运用

统编小学语文教科书自使用以来,一线教师对语文要素存在认识不足、理解偏差、运用不当等误区。落实语文要素是用好统编小学语文教科书,贯彻新课程标准,推动语文学科教学专业化的重要抓手,这应形成广泛共识。语文要素的教学转化,要着眼整体,系统把握;立足单元,细化为可操作的目标;创设学习情境,深入文本语境;在迁移运用中内化生长;在精准评价中优化提升。

要素为经 读写为纬--统编版六年级下册第三单元整体设计

一、发掘单元教学价值,确定单元教学目标1.研读语文要素统编版六年级下册第三单元是习作单元,该单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”,语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”,人文主题与语文要素高度契合,指向情感表达、读懂怎样表达以及在表达中实践运用。

挖掘教材,构建计算思维培养模型

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等思维活动。在信息技术学科教学中落实学生计算思维素养,须以学科思维的方式去设计课程。本文通过安徽省初中信息技术教材中程序设计教学内容来展现计算思维的本质,分析研究教材,构建出程序设计中计算思维培养的六步教学活动,并且通过课堂评价检测学生的计算思维能力。

高中体育足球教学存在的问题与对策探究

随着体育事业不断向前发展,高中阶段的足球教学也应 当被重视,步入高中阶段的学生往往学业较重,对于体育方面 的学习存在着不同的问题,体育足球教学也受各方面因素的影 响,学生学习积极性并不高,加上学校教学设备的缺乏,教师 也存在着教学纲要与实际实施教学计划不相符的现象。为了解 决学生在足球教学方面出现的问题,需要找到相应的对策,根 据学生的学习现状,不断深入足球运动的兴趣教学,针对实际 问题进行有效的措施完善。

高中数学阅读与写作教学探索

2019人教A版普通高中教科书《数学》(下称“新教材”)共设置了25篇“阅读与思考”和5篇“文献阅读与数学写作”.2023年安徽省教育科学研究项目《“三新”背景下高中数学阅读与写作课程实施研究》课题组通过问卷,调研了实施情况(见表1).

高中数学阅读与写作课程的价值审视

高中数学人教A版新教材中“阅读与思考”和“文献阅读与数学写作”课程在课堂教学中没有得到有效落实,其中一个很重要的原因就是教师在思想上对该课程认识不到位.为此,笔者分别从课标层面、实践层面审视其教学价值,助力教师转变教学观念,积极探索该课程的教学实践.

立足一般观念发展核心素养——对一道数列模考题的研讨与思考

1.试题呈现已知公差不为0的等差数列{a_(n)}的前n项和为s_(n),s_(9)=81,且a_(2),a_(5),a_(14)成等比数列.(1)求数列{a_(n)}的通项公式a_(n);(2)设b_(n)=√1+1/s_(n)+1/s_(n+4),求数列{b_(n)}的前n项和T_(n)。

教育数字化背景下优化高中语文作业设计的实践

教育数字化背景下,高中语文教师可以获得多种课上教学资源,作业设计方向也更加多元化。为缓解高中生高考压力,也为学生带来更优质的作业内容,教师可结合教育数字化背景,依托数字化资源和数字化平台,构建更完整的作业设计体系,通过多层次作业设计和多元化评价,满足不同层次学生的学习需求,使学生充分了解自身优势和不足,并进行自我完善,以此实现高中语文作业设计目标。

一般观念引领下的讲题教学研究

章建跃博士指出:在设计教学时,应注重以具体研究对象为载体,给出学生需要领悟的一般观念的明确提示,并通过适当的问题,让学生应用一般观念解释较大范围内的系列相关现象,从而感受一般观念的普适性以及在解决数学问题中的威力.

基于核心素养视角下高中政治课程资源的开发与利用分析

新课改背景下要求高中政治教学应从提高核心素养角度开展教学工作,而利用课程资源的多元化开发与利用可提升高中政治教学质量。在此之上,本文简要分析了高中政治课程资源开发与利用的现实意义及其类型,并通过充分结合乡土特色文化资源、打造愉悦课程资源开发环境、有效利用在线资源开发平台等途径,以此进一步拓宽高中政治课程资源开发渠道。

厚植家国情怀 发展核心素养--以四上《凉州词》教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”。王崧舟老师认为:“语文课程立德树人通过以文化人来实现文化自信。”以文化人,如何在教学中予以运用?本文以《凉州词》(四上第七单元《古诗三首》第二首)教学为例,阐释如何让学生由具体的文字理解到诗歌的意象感悟,再到人物情怀的体会,由此感同身受,汲取力量,建立起自己的家国情怀,落实以文化人的目的。

在“实用性阅读与交流”任务中学习生动说明——五上《松鼠》(第二课时)教学

《松鼠》一文是一篇文艺性说明文,语言生动形象,其表达方法不同于一般的平实性说明文。怎样在《义务教育语文课程标准(2022年版)》框架下发掘其教材的课程价值并予以科学施教?一、在学习任务群视野下定位《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”

高中信息技术课堂游戏化教学的应用

信息技术是在高中课程体系中学生较感兴趣的一门课程,在新课改中,许多新的教学观念和教学方法也被引进到高中信息技术教学中来,游戏化教学就是其中之一。文章结合高中信息技术教学内容和特点,就如何运用游戏化教学进行信息技术有效教学做出了研究,希望有助于大家对游戏化教学的认识。