统编教材长课文“教什么”与“怎么教”

统编语文教材中长课文占比较大,编者旨在通过长课文教学进一步提升学生阅读能力。长课文教学内容的选取要从语文要素出发,兼顾基础性目标内容,将课后习题转化为学习内容。教学中须整合默读与朗读,整体把握文本内容;巧设支架落实语文要素;构建举一反三的言语实践活动,发展学生核心素养。

语文要素:正确认识·精准把握·深度运用

统编小学语文教科书自使用以来,一线教师对语文要素存在认识不足、理解偏差、运用不当等误区。落实语文要素是用好统编小学语文教科书,贯彻新课程标准,推动语文学科教学专业化的重要抓手,这应形成广泛共识。语文要素的教学转化,要着眼整体,系统把握;立足单元,细化为可操作的目标;创设学习情境,深入文本语境;在迁移运用中内化生长;在精准评价中优化提升。

要素为经 读写为纬--统编版六年级下册第三单元整体设计

一、发掘单元教学价值,确定单元教学目标1.研读语文要素统编版六年级下册第三单元是习作单元,该单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”,语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”,人文主题与语文要素高度契合,指向情感表达、读懂怎样表达以及在表达中实践运用。

厚植家国情怀 发展核心素养--以四上《凉州词》教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”。王崧舟老师认为:“语文课程立德树人通过以文化人来实现文化自信。”以文化人,如何在教学中予以运用?本文以《凉州词》(四上第七单元《古诗三首》第二首)教学为例,阐释如何让学生由具体的文字理解到诗歌的意象感悟,再到人物情怀的体会,由此感同身受,汲取力量,建立起自己的家国情怀,落实以文化人的目的。

在“实用性阅读与交流”任务中学习生动说明——五上《松鼠》(第二课时)教学

《松鼠》一文是一篇文艺性说明文,语言生动形象,其表达方法不同于一般的平实性说明文。怎样在《义务教育语文课程标准(2022年版)》框架下发掘其教材的课程价值并予以科学施教?一、在学习任务群视野下定位《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”