三位一体,明德润心——太湖县新城小学思政教育实践体系的构建

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。新城小学精准定位思政课程育人目标,围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题,结合“显性+隐性”“理论+实践”的观点,积极打造“以主课堂为阵地、以微课程为契机、以‘活动+’为特色”的“三位一体”教育体系,让思政教育入脑入心,构建思政课程育人生态循环圈,不断创新新形势下的思政教育工作模式,达到“价值引领凸显、课程体系完善、教师能力提升、学生行为彰显”等思政教育工作成效。

教学评一致性下的小学习作教学评价实施路径

与目标匹配、指标清晰、学生会积极主动参与的有效习作教学评价,能够为提升习作学习效率提供一个有力的保障。在“教学评一致性”的理念下,在小学习作教学中设计正确有效的评价标准尤为重要。基于传统小学习作教学评价存在的一些问题,笔者结合课题研究和教学实践经验总结出了实施小学习作教学评价的四点策略。

小学语文“教学评一体化”实施的思与行

通过在小学语文教学中实现“教学评一体化”,能够有效改善当前小学语文教学中存在的评价功能缺失、教学缺乏灵活性等问题,在以评促教、以评促学的过程中提高小学语文教学质量,推进核心素养教育目标的达成。为此,本文对小学语文“教学评一体化”的内涵、意义和对策展开了阐述。

探析构建小学数学高效课堂的有效策略

改变低效课堂,提升课堂教学效率是值得深度钻研的。研究者结合自身的教学实际,提出以下构建小学数学高效课堂的策略,即尊重个性,助力因人施教;适切情境,助力深度思考;问题导引,助力深度学习;体验活动,助力知识建构;合作讨论,助力共同发展;优化练习,助力思维生长。

如何培养小学生的写作能力

写作是从小要培养的一种语言能力。在小学语文教学中,写作是十分重要的组成部分,也是一切语文学习 活动的落脚点。因此,语文教师必须重视学生写作能力的培养。小学生的写作能力差缘于缺乏写作素材,缺少写作方 法。语文是一门需要经过时间检验的学科,学生需要在大量的阅读和沉淀中不断丰富文学涵养,因此必须从小就行动 起来。本文着重就写作素材的积累、写作方法的传授以及写作评价的优化等方面进行阐述,详细介绍如何培养小学 生的写作能力,力争为今后的写作打下坚实的基础。

小学语文群文阅读与写作融合教学探讨

读写融合是现阶段小学语文教学中出现的一种新的教 学理念,它引领了语文实践阅读和写作两种形式的融合,使 两者以适当的形式发挥了相辅相成的作用。写作能力发展的 需要,促进语文课程教学质量的有效提高。在此过程中,教 师可尝试将小组作文阅读充分渗透到写作教学,结合写作目 标构建小组作文体系,旨在促进学生体验的丰富,从而促进 学生写作能力的全面提升,不断增强学生的写作能力。为达 到这一目标,根据对小学写作教学实践的反思和分析,教师 应准确定位学生的写作现状,把握学生的实际写作需求,进 而制定更科学合理的小组阅读体系建设策略,使其更合理 地渗透写作课堂,真正与写作过程逐步形成紧密的联系,为 进一步提升语文教学质量予以重要动力。

情境教学的小学语文单元整合教学策略探讨

现阶段小学语文教材按单元排列,每单元的教学主题与 目标是固定不变的,课文内容、文体与知识点之间也存在着 某种联系。小学语文教师要认识到这一特性,并逐渐形成单 元思想的引导意识,进行单元一体化的教学,从而为探究性 学习的实施打下良好的基础。情境教学的运用可以调动学生 学习的主动性,激发其思维发展,构建语文课堂的高效化,进 一步提高其语文素养和全面发展水平。

“巧”用网络资源 优化小学几何教学

小学数学中几何初步知识的教学,是培养和发展学生空间观念的开始,也是培养学生操作能力、逻辑思维能力的有效途径,但具有较强的抽象性和逻辑性,是小学数学教学中的重难点。而多媒体网络凭借其丰富多彩的信息资源、形象直观的交互学习环境,不仅从手段和形式上改变了传统教学，

网络环境下小学数学探究教学的有效策略研究

探究教学是数学教学中不容或缺的一个重要部分,以多媒体和网络为核心的信息技术为探究教学提供了更多的资源和条件,对于提升小学生的学习热情、拓展他们的学习空间有着不容小觑的促进作用。因此,教师要充分发挥网络环境的优势,为学生创设丰富的、生动欢悦的学习情境,以此提高学生的参与程度,逐步转变他们以往对数学课的消极态度,从而对新授知识展开自主的建构和探究,进一步锻炼学生自主探究的能力。

快乐的校园四季

我们的校园一年四季都充满快乐。春姑娘在校园里等着我们去上学。校门口,同学们像蚂蚁一样密密麻麻地挤在一起,门一开,同学们像潮水一样涌了进去。哇!桃花向太阳绽开了笑脸,在树枝里躲了一个冬天的芽儿突然跳了出来。夏哥哥来到我们的校园。

浅谈统编教材小古文教学策略

文言小古文离孩子们的生活太遥远,不论是词语的理解、言语形式还是内容的感悟,对小学生来说都是一项很大的挑战。结合每篇小古文所在单元的人文要素,教师要从儿童的角度优化设计:在创设情境中,激兴萌趣;在多维诵读中,积淀语感;在多层理解中,融通古今;在适度拓展中,尝试表达。

巧用多媒体优化小学计算教学

计算是小学数学教学的基本内容,在教材中所占比重很大.培养学生计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一.《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力和推理能力,初步形成模型思想.多媒体凭借其丰富多彩的信息资源、形象直观的交互学习环境,为学生的自主学习、合作探究开辟了广阔的空间,提供了理想的条件.教师以课程标准和教材为基本依据,学生在教师启发指导下,借助多媒体解难释疑,解决实际问题,从而获得知识、技能、情感与态度的多元化发展.因此,如何充分挖掘和发挥多媒体教学的独特优势,提高计算教学的有效性,对提高学生计算能力显得尤为重要和必要.

小学数学教学中“必备品格”及其培养途径——核心素养视角之下

通过比较可以发现,核心素养中的必备品格容易受到忽视。小学数学教学中,重视必备品格的培养,可以为数学知识的学习提供动力。必备品格通常包括自律品格、合作品格、责任品格等。

简论小学生数学计算能力的培养

数学离不开计算,计算能力是学生在数学学习中必须掌握的能力。因此,在小学阶段,教师就要培养学生的计算能力,为数学学习打好基础。教师可以通过激发学生的学习兴趣,夯实学生计算基础,正确引导学生数学思维发展,加强计算训练,有效提高学生的计算能力,为数学学习打下坚实的基础。

小学品德课程资源开发与利用要“三化”

《品德与生活（社会）》是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成的综合课程，有着丰厚的教育内涵，但每课的内容仅由几幅图画和简洁的文字组成，这就要求教师必须善于广泛开发和充分利用各种课程资源，充实教学内容，开拓教学空间。在多年的教学实践中我常常注意以下三个方面。

小学生估算能力养成策略研究初探

估算是一种解题策略,更是一种数学能力。因此,培养学生的估算意识,提高学生的估算能力,让估算成为一种习惯,显得尤为重要。本文结合教学实践探讨了小学生估算能力养成策略,以期为相关教师提供参考。

巧设情境,提高数学教学效果——小学低年级数学课堂情境教学策略研究

随着课程改革的深入实施,越来越多新的教学模式进入小学数学课堂之中,让原本枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣。在数学课堂中,教师应根据学生的认知规律和心理特点,创设多元化的趣味情境,激发学生数学学习的兴趣,使学生主动融入教学活动之中,真正成为数学学习的主人。

指向思维发展的小学数学教学策略——以《长方形和正方形》教学为例

培养和发展学生的数学思维能力是教师教学的重要任务。以《长方形和正方形》教学为例,探讨了指向思维发展的小学数学教学策略。教学中,教师应以发展和培养学生的思维为出发点,运用丰富表象策略、提出质疑策略、言语表达策略和数学思想策略,使学生在数学学习活动中不断拓展思维能力,实现思维品质进阶。

情景中学 情景中练——安徽版《小学英语》第三册第一单元第三课

一、设计理念 1．激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，它是学生学习的动力，可以提高学生的学习效率。根据学生的兴趣爱好，本课我设计了唱一唱、玩一玩、猜一猜、说一说等教学环节，用于培养学生学习英语的兴趣，从而提高教学效率。