中学生写作心理浅探

写作过程中,恐惧作文的心理、经验储备的不足、长期形成的思维定势等因素均影响学生作文活动的进行,针对此种情况教师要善于引导学生、正确认识作文、形成良性循环;同时,积极开源导流,教给学生观察生活的方法;注重思维训练,尤其是发散求异训练,培养创新能力。

中学生英语课外学习现状调查

我国中学英语教学长期以来偏重应试教育。中学生习惯于跟着教师走、跟着考试走，而不善于独立自主学习，对于课外该如何自主学习，总是束手无策。新英语课程标准颁布已一年多了，现在中学生英语课外学习的情况究竟怎样呢?本文拟对此作一调查研究。

中学生体育多元评价的可操作性探究

通过解读新的《体育与健康课程标准》,结合实际操作过程中的得失,对学生体育多元评价进行了可操作性探究。探究结果表明,多元评价必须客观性与主观性相结合,终结性与过程性相结合,绝对性和相对性相结合,由单一性向多元性评价转变。

对中学体育新课程“技术教学度”的推敲

运用文献资料法对《体育教学大纲》统领的竞技体育教学的成败进行分析,结合体育课程标准,对新课程体育技术教学的思想进行推敲。建议:中学体育新课程的“技术教学度”要拓展总体宽度、缩小个体阔度、构建不均称的深度、增加个体选择的余度以激发学生的学习兴趣,提高体育技术教学的效能。

中学数学教学中渗透研究性学习的途径

中学数学教学中研究性学习活动是指学生在教帅的指导下,从自身生活、社会生活及所学的数学学科知识中选择和确定研究课题,以类似科学研究的方式,主动地获取知识,应用知识,解决问题的学习活动.其内容应立足于教学内容,引导学生自主参与,对某些数学问题作深入探讨,或从教学的角度对某些日常生活中和其它学科中出现的问题进行探索和研究.研究性学习作为一种培养学生创新精神和创造能力为目的的新的学习方式,不仅以相对独立的实体形态存在着,而且以非实体形态存在于数学的课堂教学中.

基于元认知监控水平的初中科学作业纠错实践

笔者通过对日常教学过程的观察发现,初中科学作业的纠错被许多科学教师轻视。笔者利用两份问卷,对初中学生的元认知监控水平及初中科学学情进行调查统计,发现初中科学学习存在的一些问题。为此,笔者结合自身的教学实情,从初中科学作业纠错入手进行实践,以提升学生元认知监控能力,帮助其解决实际学习困难。

三线四步:掌握学习论的初中科学分层作业实践——以化学方程式为例

作业除了巩固和评价的功能外,也是学生学习的重要载体.依托作业的科学设置可以有效帮助学生实现能力的再次进阶.通过一段时间的教学思考与实践积累,以化学方程式的教学为载体,从学生分层、作业分层、布置与辅导分层、评价分层4个步骤着手,对分层作业实践做一个整理和研究,促进更多学生基于自身基础的更好发展.

开放式教学与学生创新素质的培养

创新教育是素质教育的重要内容 ,开放式教学是创新的重要途径 ,是创新教育应致力研究的重要课题。本文从教学内容的开放、教学过程的开放、思维训练的开放、教学方式方法的开放、教学空间的开放等五个方面来论述通过开放式教学来实施学生的创新素质的培养。

中考数学开放性试题存在的两个问题

当前,我国建国以来的第八次基础教育课程改革,正以令世人瞩目之势在全国推进。这次改革,其步伐之大,速度之快,难度之大,都是前七次所不可比拟的。通过这次改革我们将从根本上改善学生的学习方式,极大地提高学生以创新精神与实践能力为重点的全面素质。中考是义务教育后首次甄别选优性质的考试,中考改革的指导意见。

选择题错误答案诱答有效性问题初探

错误答案的设计是编制物理选择题成败的关键 ,只有在实践中不断总结 ,才能对错误答案的诱答有效性有一个较完整的认识 ,只有掌握编制原则 。

地理概念的习得 巩固和应用

目前,在地理概念教学中常存在着教学目标不明、语言表达不清、忽视建立概念的条件和背景、缺乏建立概念间的联系等现象,致使学生对概念只能死记硬背、凭空想象,难以把握概念的内涵和外延,难以区分相似的概念。

耐久跑内容教材化处理的案例探讨

耐久跑运动量大,持续时间长,又必须跑出一定的速度,有时容易挫伤学生的积极性,使学生产生消极情绪,如何使学生由消极被动转化为积极主动呢?用“内容、素材教材化”的理论角度用案例的时尚手法进行初步探讨。

关于普通高中生物校本选修课开设问题的几点思考

生物校本选修课的开设是 2 1世纪教育改革与发展的需要 ,普通高中开设生物校本选修课 ,对学校、教师、学生的发展都有重要的促进作用。学校教育教学目标的转变是成功开设生物校本选修课的前提 。