聚焦核心 共同观察 遵循序列——小学中年级观察作文训练策略谈

观察作文在小学中年级习作训练中占有比较重要的位置。但是由于教师教学目标定位不准,指导不到位等因素,还没有让观察作文发挥其应有的效能。以＂聚焦一个核心训练目标,落实一项能力训练＂为训练宗旨,通过同步观察、说写结合的方式,循序渐进,努力提高学生的观察能力和作文质量。

小学数学方程思维的建立

数学是一门逻辑性较强的学科，在教学过程中使用科学有效的教学方法极为重要。很多小学生对数学知识的理解能力及推导能力尤为不足，因此，在小学数学教学过程中建立方程思维有着实质性的作用。本文在分析方程思维在小学数学教学中重要作用的基础上，进一步对小学数学教学中建立方程思维的有效性进行了探究。

班级管理微行动

为贯彻落实党的十八大精神,教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观,进一步加强中小学德育工作的意见》的文件要求,积极培育和自觉践行社会主义核心价值观,坚持育人为本,德育为先,全面落实立德树人的根本任务。作为一线的班主任,我认为所谓的立德育人,就是德为先,培养＂大有可为、有所作为、量才而为＂的三＂为＂学生。一、让每个孩子大有可为——微分工古人云：事常与人违,事总在人为。

体育教学中手势的价值与运用例析

手势是一种身体语言，它既方便灵活，又生动直观，是教师语言表达的再补充。手势具有传递组织信号，减轻教师负担；优化课堂氛围，融洽师生关系；提示动作要领，促进技能学习；传达教练意图，提高指挥效率的作用。通过教学实例，从组织教学中、技能教学中、比赛活动中等方面对教师手势的运用进行阐述，以求体育教师能够掌握手势运用，轻松地驾驭课堂，提高教学效果。

优化记录单设计,提高科学探究效率

所谓记录是指在科学探究过程中,将实验的过程、观察到的现象、数据,以及产生的想法和问题,用文字、图画等形式记下来,是科学探究中重要的一个环节。而记录单是承载记录的载体,在科学课堂教学中,记录单的设计是否合理,直接影响实验记录的有效性和完整性,对后续实验问题的提出、现象的描述、数据的分析、整合,甚至是整个课堂教学秩序都会产生影响。

作业布置批改诊断活动的实践与思考

本文分析了作业布置和批改中出现的五种典型问题：要求超纲、量大“本”多、意图不清、批改随意、评价单一，以及造成这些问题的主要原因，针对学校实际开展了一系列改革和实践，并分年级段制订了《作业规范细则》。

导学意识引导下的课后题教学策略探究

课后题作为学生语文学习、言语实践的载体和平台，具有很大的导学价值。当下课后题教学存在拿来即用、做过即可、只重结果等现象，暴露出教学中忽视目标意识、缺乏主动思考、缺乏学习张力等问题。要改变这一现状，必须强化课后题的导学功能，提出明确课后题的练习目标、重视课后题的学法指导、强化课后题的实施过程等策略，有效提升教学的效度。

文本插图运用的误区与对策

在小学语文教材中,有不少课文中都有插图,教师可以借助插图进行教学,唤醒学生的形象思维。但在实际教学中,教师往往重视对文本的解读,而忽视了插图的作用,对插图的运用存在一定的误区。一、为用而使用插图据调查发现,大部分教师并没有利用课文插图进行辅助教学,少数教师即使用了插图,在教学过程中也没有对学生进行方法指导,使用插图的目标、要求、方法都不明确,