奉化市城区健身体育场馆及参加健身人数现状的调查与分析

本文通过对奉化市城区健身体育现状的调查与分析,来探讨新形势下城区健身体育发展的模式,推动"全民健身计划"的贯彻和实施,促进城区体育文化建设,为体育健身的健康发展提供理论依据。

信息技术课堂有效提问的设计

有效提问是指能引起学生回应和回答的提问。在信息技术教学中，有效的提问能促使学生深入地思索工具、软件的内在含义，培养学生学工具并用工具解决问题的意识和习惯，从而提升学生的信息素养。但在现实课堂中，教师的提问存在着很多低效甚至无效的现象。

“一题多解”之管见——让标题在教学主问题设计中有一席之地

发掘课文标题在阅读教学中的深层作用,在教学主问题的设计中运用课文标题,使阅读教学更加紧凑、合理、有效。

让有限英语作业尽显实效

英语作业是教师教学中不可缺少的一部分,是学生掌握英语知识的反馈,也是教师教学的一架反光镜.然而,很多学生完成有限英语作业的质量不高,对老师的批阅情况回头率不高,对自己的错题不深入思考、不反思.如何使有限的作业发挥它最大的作用?笔者结合自身的教学经验,浅谈向有限英语作业要质量的几点尝试.

浅谈如何实现课堂教学活动的有效性

课堂教学活动是学生进行语言交际、培养学生综合语言运用能力的主阵地。本文从合作管理、教学内容设计、评价系统化和引入竞争机制等四个方面详细地阐述了如何提高课堂教学活动有效性的各种策略。

巧用插图,提高语文课堂效率

人教版语文课本有很多插图。以七年级下册为例，共有37幅，数量之多是史无前例的。这些插图与课文有机地融合在一起,是课程资源不可缺少的组成部分，其中有人物画像、故事场景、自然景观、人文景观及生物等。它们紧扣教材内容,具有直观性、趣味性、知识性、人文性，与课文同等重要，共同建构了语文教材，既有助于学生准确地理解课文，

立意于“过程教育”的教学探索及反思

立意于“过程教育”的“一元一次方程”怎样操作？应采用研究性变革实践的方式进行探索．初步的理论求证与实践验证表明，探索中形成的操作方法能满足落实“过程教育”的需要，并且具有普遍适用性．

谈提高初中体育与健康课堂学生学习效率的若干策略

本文采用文献资料法和调查研究法，对初中体育与健康课学生学习效率存在的问题：1、无序教学；2、无效教学3、无术教学；4、虚伪教学这些问题进行了探讨，并针对这些问题提出几点策略，旨在为提高初中体育与健康课学生学习效率提供可借鉴的经验。

基于活动理论的讲故事网络活动设计研究

随着教师培训的备受关注,网络研修成为教师学习的重要途经,而如何借助活动理论的相关思想开展有效的网络活动设计,以促进研修教师的实践反思成为研究的重点。文章以活动理论为基础提出了讲故事网络活动设计过程模型,并以教师在线实践社区中的一次讲故事网络活动为例进行实证分析,运用CoI认知临场分析和反思层级编码,针对网络活动中的发帖数据进行了综合分析,实践表明:讲故事网络活动有利于提高教师参与积极性,促进教师实践反思以及隐形知识分享。研究结果为促进教师网络研修实践等研究提供了新的思路和具体经验。

真实性评价在《历史与社会》教学中的实践

真实性评价建立在建构主义学习理论之上,给学生设计一个真实的情境,让学生用掌握的知识和技能创造性地表现自己、完成任务。具体实施过程为在设计真实性任务之后,采用量规评价及等第评价等真实性评价方法,真正体现了"真实性情境"与评价合二为一。

别让严谨成了几何入门的绊脚石

严谨性是数学学科的基本特点之一，它要求数学结论的叙述必须精练、准确，而数学结论的推证过程，则步步要有根据，处处应合乎逻辑理论的要求．“几何说理计算”是初学几何者第一次遭遇的“论证”，也是今后证明题的前奏，它也讲究逻辑的条理性和严密性．

论初中历史与社会教学的有效性

如何提高课堂教学效果，是教师在教学中必须面对的一个问题。课堂教学的有效性，要求我们理性的思考、创造性的设计、艺术性的实施。《历史与社会》课程教学中如何利用教学设计、教学实施、教学评价等环节提高课堂教学的有效性作了一些探讨。

与家长携手共同教育孩子

家长是孩子的第一任老师,家长的教育行为影响着孩子良好个性品德的形成和发展,影响着学校教育对孩子的教育效果,尤其是班主任对孩子的教育效果。所以,家长对班主任工作的配合程度直接影响到班主任工作的开展。如果家长能和学校步调一致地教育孩子,那么一切难题都能迎刃而解了。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。

试论新课程三维目标的达成

新课程科学目标包括三个目标维度:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。作为教师,如何在教学实际中将三维目标实现整合使之和谐统一,是教学成败的关键,也是每位教师在新课程困惑中想渴求的那份教学的完美。下面以《观察蚯蚓的外形和生活习性及其对土壤环境的适应》一节课的教学为例,谈谈在新课程中如何达成其三维目标。

校运会上的数学

1跳远,往哪里跳？一学生跳远，起跳点在点Q，落点在点P（如图1）．裁判老师测量成绩不是量线段P口的长度，而是量垂线段朋（日为垂足）的长度．而PH〈PQ，这样成绩不是要差些了!没办法，跳远成绩规定就是应用“直线外一点与直线上各点连结的所有线段中，垂线段最短”原理，确定点与线的距离．看来跳远要向踏板垂直方向跳，这样才能跳出最佳水平．

如何做好学生口语能力与写作能力的对接

现代中学生喜欢张扬个性，平时爱与人交流，尤其是同学问聊天，更是“说不尽道不完”。按常理，会“说”应该也会“写”，可事实不尽如人意，学生会写作文的很少，普遍害怕作文、厌烦作文、写不好作文。现代中学生怎么会“说”不会“写”呢？其中原因从客观上来看，“说”和“写”确实有着本质的区别，从教学实际看，当前传统的写作教学也确实影响学生写作能力的提高。具体分析如下：

应用题学习难点成因与教学对策

应用题教学是公认的教学难点．这个难点还难以突破．不少教师采用的策略是题海战术或听之由之，任其自由．

让《初中语文教师教学用书》发挥应有作用

《初中语文教师教学用书》（以下简称《教师用书》）阅读部分每篇课文的教学参考一般包含课文研读、练习说明、教学建议和有关资料四个方面。

体验课堂观察 重建听评课方式——评《表格制作》一课

传统的听评课存在听课目的性不强、缺少合作、评课简单而笼统等弊端，不利于教师的专业成长。基于课堂观察的听评课，则通过课前制作量表、课中观察记录师生教育教学行为、课后依据材料分析和研究提出如何改进教育教学行为，能够有效促进教师团队和个体的发展。为此，本文从课前准备、课中观察、课后评议三个环节入手，结合《表格制作》一课，对如何通过课堂观察重建听评课方式做了具体的探索。