《山海经异兽——穿越时空的文化之旅》项目化学习的实践研究

项目化学习是推动课程改革的重要途径之一。本文以跨学科项目《山海经异兽——穿越时空的文化之旅》为例,全面阐述了项目的设计、实施、评价、反思等方面的实践探索。通过该项目,学生能够深入了解山海经异兽的文化内涵和历史背景,利用艺术创作表达对传统文化的理解和观点。同时,学生通过团队合作和沟通能力的培养,进一步提升了社会意识和责任感。通过项目的真实评价和展示,学生的创造力和解决问题能力得到了有效的培养。总之,该项目的实施为学生的综合素养教育提供了有力支持。

指向数学核心素养培育的小学数学单元作业设计--以“几何小实践”一课为例

本文基于新课标理念,以“几何小实践”一课为例,提出了在单元作业设计与实施中培育学生数学核心素养的一些探索。

实践“亭育文德”办学思想

基础教育的主要任务是为学生的全面发展奠定基础，所以我校围绕素质教育的基本要求，提出了“亭育文德”办学思想。文德兼备既是人才建设的要求，也是个体人需要兼修的基本要求。我们的办学目标指向就是要全校师生树立全面的素质教育思想观、文化知识科学学习观和人文道德价值观，“让学生快乐学习，让教师智慧教学，让校园生活温馨”是我们建没学校文化和课程文化的主要标志和要求。

“我的最高目标是拯救联邦”

一、背景介绍 我校是地处市郊的初级中学,学生的水平大体属于中等.本课题出自上海九年制义务教育历史课本九年级第一学期世界历史近代部分第二章第三节"南北战争".

搭建校内多种平台 促进教师专业成长

教师的专业成长离不开学校这一平台，近几年来，我校通过校本培训、优秀教研组和优秀备课组评选、优秀青年教师和骨干教师的评选、特色课堂的评选等平台的创建，有效地促进了教师的专业成长。学校先后荣获省初中数学教师优质课评比一等奖、省英语学科网络环境下教学大赛一等奖，八十多人次获区级教学比赛奖励，五十多人次获市级教学比赛奖励，3人参加省级骨干教师培训，7人参加市级骨干教师培训。这些成绩的取得，得益于我校为教师专业成长搭建的多种平台。

建设“学习共同体”促进教师专业发展

教师专业发展关键在教师自身的发展动力。因此,学校应主动思考教师的职业规划,集体沟通与个别沟通相结合,帮助教师综合分析自身优势和需努力的方向,并向他们宣传学校发展愿景和工作需要,帮助教师规划自己的教育生涯。

滋养语文教学的“源头活水”

当今社会，处处提倡创新。君不见，电子产品繁盛的今天，苹果电子依然以其运行的流畅、外型的高雅成为炙手可热的时尚产品，这当然是科技创新的可喜成果。其实，在语文教学的过程中，要想提高教学效果，也需要加强师生的创新能力。

读、想、演结合 多维度切入

在此次事件中,当学生在朗读赞美小燕子坚强勇敢的文句时,不少学生受小A的影响跟着笑出了声,面对教学中的意外,张老师能够及时调整教学方式,让学生模仿表演燕子展翅飞翔,进行情境性的活动学习,这样的教学方式是合乎学情的,在思路上是可取的,也会收到一定的效果。同时,阅读本案例也给我留下了一些疑问,对于教学过程和结果有点太容易太圆满的感觉。在几分钟里,

猜测游戏在英语课堂教学中的应用

英语课堂教学中应用猜测游戏（Guessing game）是提高课堂活力、增强语境氛围的有效方法之一，也是课堂教学中常用的活动形式之一。Guessing game在具体内容和形式上纵然多种多样，比如，猜单词（Guess the word）、猜名字（Guess my name）等，在英语课堂教学中得到较为普遍的应用，但基本模式都是游戏一方持有信息，要求另一方用预想设计的目标语猜出信息。

一次疏散演习引发的思考

＂呜——＂刺耳的警报声打破了校园的宁静!疏散逃生演习开始啦!即使是演习,内心也不由得一阵紧张,连忙按照老师事先交代的要求,迈着迅疾的步子,用手护头,按照既定路线向操场撤离。

核心素养下的中考数学专题复习例题及作业设计研究——以“与圆有关的位置关系”专题复习课为例

在新时代教育背景下,初中数学教师应注重对学生数学核心素养的培育,促进学生全面发展.基于核心素养培育目标,对中考数学专题复习课进行例题及作业的设计研究,既能提高复习课成效,又能提高学生的数学核心素养,为其后续学习和终身发展奠定良好基础.

九年级“锐角三角比”一道习题的解法探究和思考

对九年级一道练习题的解答情况进行学情分析和解法探究,总结平时教学中的一题多解、多解归一,并进行变式提升、构建模型,促进学生深度思考,提升学生数学核心素养,帮助教师优化教学,促进教学相长.

思维地图在初中地理教学中有效运用的探究

中学地理兼具社会科学和自然科学的特点,地理学习不仅要学生充分调动形象思维,对生活中的所见所感进行记忆,更需要学生调动抽象思维,对地理知识进行全面的理解,并用所掌握的知识来做理性的分析。本文在实际教学经验的基础上,提出了活用思维地图的方法,让初中生通过思维地图来理清知识点之间的逻辑关系,从而促使地理学习的效率得到提升。

全员导师制背景下心理教师角色定位与作用发挥路径探析

心理教师在实施全员导师制工作中,要明确自身角色定位,充分发挥专业优势,做好联络员,做好导师的导师,做好观众和见证者,为导师赋能,让导师成为学生和家庭的“点灯者”,照亮学生的成长之路,让导师、学生和家长都能成长为更好的自己。

创设表达氛围 提升语言能力

小学生语言能力是指在思维驱动下用精练的语言进行准确表达和交流的能力。表达氛围是指教师根据语文学习需要,依据不同的教学内容创设各种适合学生流畅表达的气氛。本文主要探讨教师在教学过程中构建良好氛围的几种方式,以促进学生语言表达能力。

基于生活情境的初中语文写作

本文从找准读写结合点、设计九宫格周记、开展生活化写作三个方面,引导学生将对生活的体验转化为写作冲动,从生活中挖掘素材、选择素材,培养学生在日常生活中留心观察、深入思考、生动表达的能力。

行走在月光下

回到阔别数载的小院,一切都变得有些陌生:小院中央的桂花树已枝繁叶茂,系在树枝上的一缕红布条早已褪了色,四周的篱笆被重新修筑。整个小院,也只有那月光还是原来的样子,一点都没变。我带上一本诗词集,走出小院,行走在皎洁的月光下。翻几页诗词,望一眼明月,却始终不解那些古人寄托在月亮上的愁思。为何他们望着月光就会想到远在天涯的家乡与亲人?为何他们望着月光就会挥毫泼墨书写乡愁?为何他们望着月光就会勾起一段又一段的思念,彻夜难眠?披着月光,我走到路边的草坪,把刚刚一连串的疑问抛在脑后,躺在草坪上,享受着月光的抚摸。我阖上眼眸,伴着清风陷入了梦乡。不知过了多久,我隐约闻到桂花的幽香,随后窸窸窣窣的声音伴随着女孩爽朗的笑声,传入我的耳廓。年过花甲的老人正在月光下编织藤椅,年幼的孙女在他身旁,欢欣雀跃,一旁的桂花树也在“沙沙沙”地鼓掌。

家庭教育指导过程中提升教师反思力之路径——基于ALACT反思模型的运用

在家庭教育指导过程中,教师的反思能力是助推家庭教育发展和学生成长至关重要的因素,有助于提高教师自身在指导实践中的判断和决策。ALACT反思模型作为一种有效的反思工具,为教师在家庭教育指导中提升反思力提供了新的视角。本文结合案例分析,深入探讨基于ALACT反思模型的运用,以期为家庭教育指导过程中提升教师反思力提供实践路径。

六朝时期建康的仓库

六朝时期建康的仓库分布颇广,按其经营性质划分,主要可以分为两种类型一为由官府设置之官仓;二为非官府设置之民仓。本文试以六朝时期建康地区的仓库为研究中心,就其类型、分布及其形成原因和影响进行相应的探讨。