自主 开放 互动——幼儿园教研文化特质

园本教研是一种自下而上,是以教师为主体,强调实践反思、同伴互助、专业引领的幼儿园文化,是一种将教学实践与教学研究、教师培训密切结合的,探究性、合作性,反思性的研讨方式。园本教研的生命在于学校,园本教研的主体是每一位教师,如何积极营造＂自主、开放、互动＂的教研文化,园本教研对提高幼儿园保教工作质量和促进教师专业化成长的作用日渐凸显,成为幼儿园内涵发展和管理的切入点。

幼儿园集体教学活动目标制定的思考与实施路径

＂目标是起点,也是归宿＂,显然,教育目标的制定是决定教育有效性的关键要素。在幼儿教育中,从目标体系划分,一般可分为课程＂总目标一一分领域具体目标——各年龄阶段课程实施目标——教育活动目标＂逐级转化的层级目标（如下图）。这样的层级从表述角度看,是从概括到逐渐具体;从时间角度看,目标指向从远期目标、近期目标到当前目标。其中,集体教学活动目标是教育目标最具体化的体现,它是基础之基础,决定着整个教育总目标、

虚拟社区幼儿园的实践探索

一，问题的提出 随着社会的进步和发展，世界正向着多元文化大融合的方向迈进。幼儿期是人身心素质发展最快的一个时期，如何让幼儿在周围环境中健康地成长、发展和学习是我们面临的重要研究课题。

追随幼儿 关注发展 共同成长

＂以幼儿的发展为本＂是《3-6岁儿童学习与发展指南》中的精神所在,也是幼儿教育的根本所在。但是在实际保教工作中如何真正实现＂尊重幼儿发展的个体差异＂、＂关注幼儿的发展需要＂、＂理解幼儿的学习方式和特点＂是每个幼儿教师所真正需要静下心来思考的问题。走近幼儿,尊重幼儿,了解、发现幼儿内心点点滴滴的感受才是至关重要的。一、追随幼儿需要每个孩子在生理和心理上都存在个体差异,作为教师要及时关注每个孩子的发展需要,从环境创设、材料提供等方面给予不同的支持与帮助,

基于问题 研读幼儿 有效教研

“园本教研”是以教师为研究主体,以教师在保教实践中碰到的真实问题为研究对象的教研活动,是促进教师专业成长的最有效与最可行的方式。通常情况下,我们较为关注某一具体教研问题的分析与阐释,鲜有从幼儿园管理的视角来对园本教研做整体规划式探索。今天我就与大家分享我园从管理的视角如何开展园本教研一些做法。

幼儿绘画 集体活动反思性实践

一、实践中的问题与困惑 不用范例、少示范，绘画活动如何开展7从绘画角度，中外研究者达成了共识，认为儿童绘画发展的进程是“抽象——象征——写实”。但实践中，成人往往把儿童置入“依样画瓢”的写实樊篱，提供范例（范画）或倾心示范，儿童被动模仿。针对这一现象，2012年教育部颁发《3—6岁儿童学习与发展指南》，在艺术教育活动的建议中提出“不用范例，少示范”的教育要求，但在实践中如何落实指南要求？不用范例，

回归阅读——对早期阅读的重新思考

早期阅读是幼儿认知的一种重要形式和探索世界的重要手段,对幼儿大脑机能的成熟和基本素质的发展有着不可替代的作用。但是,在新的媒体时代的到来和学习方式转变的背景下,早期阅读面临着价值的迷失和教育的困惑。重新认识早期阅读固有的价值,寻找早期阅读教育的新的途径和更为有效的方法,是幼儿教育面临的新任务。

小小环保时装设计师——STEM课程之初体验

STEM是科学、技术、工程和数学4门学科的简称，强调多学科的交叉融合。STEM与幼儿园综合主题活动理念一致，强调幼儿操作，强调发挥不同幼儿的优势与同伴合作，强调培养幼儿的创新精神与动手能力，促进创新型、合作型幼儿的发展。

区域活动中材料投放的层次性

区域活动中,材料是幼儿活动的对象。与幼儿的年龄特点、经验、能力要相适应的材料,能引发了幼儿的活动欲望,使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法,摆弄自己喜欢的材料,不断积累有关活动的经验,产生初步的探究兴趣;幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中,不断地开动脑筋、积极思考,向自己提出新挑战,想出对材料的新玩法,

放手退后 有效支撑——浅谈小班角色游戏的组织与实施

游戏是一种幼儿自发、自主的情境性活动。幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么、扮演什么角色、怎样进行游戏等，都应由幼儿自行决定，教师只是给在解读幼儿、了懈幼儿需要的基础上为幼儿创设丰富适宜的环境，然后放手退后，在观察幼儿行为、幼儿需要的时候提供有效支撑，使他们的游戏过程更加的完善和丰富。下面说说我在组织小班角色游戏中的一些体会。

务实科研 示范辐射 提升品质

解放路幼儿园以＂以人为本,和谐发展、快乐成长＂为办园思想,坚持＂以科研引领课程建设,以科研助推教师发展,以科研提高办园品质＂等为园教科研工作方针,课题研究已成为促进幼儿园内涵发展的主要手段。一、以多层面的立体式研究,促进教师专业发展教师发展是幼儿园发展的前提和关键的因素,如何促进教师的专业发展是幼儿园的重点工作。通过多年的实践,我园形成了以课题研究为抓手,从教师个体层面、教研组（团队）层面和幼儿园三个层面抓落实,

探索“一园多部”管理 实现优质均衡发展

近年来,优质幼儿园（特别是示范园）为了能够让更多地老百姓分享优质教育资源,都朝着规模化方向发展,通常有多个园区或多个分园。办园规模的扩大,对幼儿园管理带来了不小的挑战,需要我们在管理理念与思路上的变革,从关注微观管理到关注宏观领导,从个体管理到结构化的团队管理,探索＂一园多部＂统整办园,实现优势互补,促进各园部优质均衡发展。下面,结合我园发展过程中的一些具体做法与大家进行分享。在30多年的办园历程中,我园经历了两次规模化的扩展。2000年,幼儿园吸纳小区内一所镇办托儿所和一所公办二级幼儿园,

实地会诊把脉 提高教育管理反思能力

工作室成立后．我和擘家团队通过深入到学员的工作现场、参阅管理资料、面对面访谈等方式．对工作室学员（研修同长）的管理行为和能力进行了诊断．教育管理反思能力不足被诊断为共性的问题．因此工作室提出了“在实践中研修，在研修中实践”的培养原则。结合学员所在的幼儿园近一半以上面临各类创级、验收、复验工作这一实际，在制定工作室的研修计划时 。

网上园长信箱

管理是一门艺术，管理需要创意。从本期起，“园务平台”栏目开设“创意管理”专栏，每期提供一个有创意的管理案例，并请上海市名园长郭宗莉园长作点评。各位园长如果有好的管理创意，欢迎提供（写作格式见下文《网上园长信箱》），电子邮件请发：zaoqigly@hotmail．com．

综合类自制学前玩教具：冰棒变变变

设计者：上海市奉贤区解放路幼儿园曹利华尤丽娜适用年龄：3～6岁设计来源现代社会提倡环保,吃完冷饮后总觉得把冰棒棍扔了有点可惜,应该让它发挥一点什么作用.于是,教师在摆弄冰棒棍的过程中产生了设计灵感,将一根根冰棒棍“变”成了童趣、实用且适合幼儿操作的美工玩具,真正体现了废物利用.

培训适应了教师的内需

我觉得本次培训的特色在于它将重点从传授通识转为聚焦学科，从关注理念转化为关注教学实践，而且培训的形式也不同于以往的培训，采用了面对面交流理论知识、观摩优秀教师教育教学和远程培训等方式。以下是我的一些收获。

严守规章 柔性处理

幼儿园事务繁杂,没有规章不行,但是女教师们都很爱面子,如果发现问题就硬邦邦地按章处罚,可能适得其反。我是刚柔相济,既执行规章制度,又法外施情,效果较好。我园有一位从外地引进的青年教师,原签订聘用合同三年,因准备结婚的男友在北京工作,工作两年后,她提出了辞职申请。

聚焦观察,解读童心

“高质量发展”是当前各领域的一个“热词”,还将是今后一个时期内各行各业确定发展思路、规划愿景目标、制定政策制度、实施宏观调控的基本要求和价值取向。“建设高质量的学校”成为学校管理者必须思考、回答,而且要通过办学实践来实现的任务。学前教育阶段,完成任务的关键是要有高质量的教师,即教师要具有较强的专业能力。

立足园内自培 造就高素质师资队伍

建设一支高素质的教师队伍，既是学校推进素质教育的现实需要，也是教师自身发展的内在需求。几年来，我们幼儿园始终以自培基地建设为载体，立足于学校自培，着眼于教师发展，注重发现教师的价值，发挥教师的潜能，发展教师的个性。

雪娃娃（玩色）

从整个画面来看．手法很稚嫩，但是我们看到了孩子们的大胆和无拘无束．画面中的人物是很随意地信手涂鸦，白白大雪是用厚厚的白颜料自由点出的，最后用油画棒给宝宝穿上了美丽的衣服，：在这样的美术创作中，孩子们艺术天分充分地展现了出来．