农村小规模学校公用经费投入体制研究

农村小规模学校作为我国义务教育优质均衡发展中不可替代的办学形式,其公用经费投入体制仍然面临诸多问题,突出体现在现行义务教育财政体制缺少对农村小规模学校的实际关照,投入主体重心偏低、模块化经费投入主体责任不明确、配套制度缺位等,导致小规模学校经费长期短缺,阻碍教育质量提升。因此,遵循教育财政充足性、公平性与高效性的三重理念,强化省级统筹、明确责任边界、完善配套制度,是完善小规模学校公用经费投入体制的关键。

人文类通识课程开发与设计研究——以农林类大学为例

通识教育是高等教育实现"培养完整的人"这一目标的重要途径,能够弥补现代大学教育中专业教育在人才培养上的不足。本文通过对农林类高校通识教育中人文类通识课程设置问题的研究,从学生需要、社会生活需求、学科知识发展以及学校发展需要四个方面分析人文类通识课程的目标,进而确定课程内容、课程实施与评价方案,以此优化农林类高校通识教育课程结构,完善高校人才培养机制。

以学校合并促进教育质量均衡--坦桑尼亚基础教育发展改革

学校合并是均衡配置学区内教育资源的重要手段。其核心目标与义务教育均衡发展相一致,即不仅包括学校间教育人力、物力、财力资源的均衡配置,也包括基于结果公平的教育质量均衡。在教育发展改革中,教育质量均衡成为20世纪末坦桑尼亚学校合并政策的新方向。该国政府重新审视了学校合并的目标取向和政策背景,通过全面提高入学率和学业成绩、均衡各学校办学资源、提升地方管理人员的教育规划能力、鼓励公众参与等多项措施,促进教育质量均衡。在此基础上,教育当局构建基于教育质量均衡的学校合并政策分析框架,推进政策实施。这对我国后撤点并校时期义务教育均衡发展改革具有重要的借鉴意义。

城乡教育一体化背景下乡村小规模学校布局调整与优化建议——基于陕西省宁强县的案例分析

我国义务教育正在由优质均衡向城乡一体化发展迈进,作为乡村地区常态化办学形式的小规模学校,其空间布局合理化直接决定着广大乡村儿童能否就近入学、公平享有优质教育的机会。研究基于陕西省宁强县的微观数据,采用GIS技术方法,从地理位置、服务范围、家校距离、上学可达性等维度动态分析小规模学校布局变化和存在的问题:城乡教育一体化发展中公平与效率冲突,布局过于分散,撤并后儿童上学距离加大且承担较高成本,保留的小规模学校与县镇学校办学资源差距依然较大且合作网络缺失。由此,各级教育行政部门应在城乡义务教育布局统筹中坚持公平优先、效率兼顾、质量导向的价值取向, 采用科学的规划程序和调整模式,合理撤并和保留小规模学校, 加强政策支持,补偿偏远地区儿童求学成本, 构建校际合作网络,促进小规模学校共享优质资源。

基于空间公正的县域义务教育质量均衡评估指标体系构建

我国县域义务教育均衡发展逐步从资源配置的初始均衡向追求质量的高位均衡迈进。研究采用德尔菲法,从空间公正的理论视角,构建基于"可达性公正、获得性公正和感知公正"三维框架的县域义务教育质量均衡评估指标体系。在此基础上,结合县域内校际间、乡镇间、城乡间3个维度,选择上学物理距离、时间距离、社会距离、教育资源、过程、结果、教育满意度等10个关键因素,构建由30个观测点组成的县域义务教育质量均衡监测指标矩阵,并提出实证测评的思路及方法。

中国人口的不确定性研究

文章对2000年人口普查所反映的生育水平、出生性别比和人口年龄结构等主要人口指标存在的不确定性进行了梳理,并运用概率人口预测方法系统讨论了中国未来人口变动趋势过程中相关人口变量的不确定性问题。结果显示,当前对中国生育率水平、出生性别比和低龄儿童人口数量的估计都存在很大的差异。这些差异直接影响中国人口目前和未来的不确定性。