德国普通教学论的危机与新方向——访德国奥尔登堡大学希尔伯特·迈尔教授

著名教学理论家希尔伯特·迈尔教授认为德国当代教学论的危机主要表现在普通教学论在大学课程中的比重在下降,相比较,专业(学科)教学论的国际比较研究和经验研究成果更为丰富,专业教学论有脱离普通教学论而独立并取代普通教学论的倾向和趋势,数学专业教学论引领着教学论研究和理论构建,比较专业教学论已经形成,普通专业教学论也已建立了概念系统。德国普通教学论发展的方向在于自身的不断壮大和对经验研究的重视,并以行为理论构建为核心进行行动研究,重建新的理论模型,还要加强协同与合作,共同维护普通教学论的生存和地位。

中德高校硕士研究生培养方案的对比研究

在我国硕士研究生培养目标更加注重企业实际和技术应用的背景下,分析发达国家的硕士研究生培养方案具有重要意义。以德国奥尔登堡大学和中国矿业大学的硕士研究生培养方案为实例,通过对比研究,得出德国硕士生在考核方式、模块化课程和技术型学位论文方面具有特色,我国的硕士生培养应加强团队协作项目训练,以强化专业和多学科知识的灵活运用。

莱茵鲁尔：走向兼容？--针对多中心形态的空间战略政策

在当今相关城市区域重建的思考中,多中心与城市网络的概念占据了重要位置。本文将对莱茵鲁尔多中心城市区域内部的协同运作进行研究。协同,意味着使整个城市网络的功效大于其各部分的相加,我们将在一个模糊战略概念中讨论这一问题,该战略一方面把莱茵鲁尔作为一个构成关键国际竞争力的"大都市区",而另一方面,对这一战略却少有实施。因此,最后文章提出一些建议,以期区域战略政策更加适用于莱茵鲁尔特殊的多中心结构,以及区域内部潜在的协同能力。

德国“新马克思阅读”运动的当代书写——英格·埃尔贝访谈录

"新马克思阅读"是1960年代中期兴起于联邦德国的一场思想运动,其产生于法兰克福学派批判理论的土壤上,专注于马克思《资本论》及其手稿中的以价值形式理论为核心的社会理论和国家理论研究,力图以此对现代资本主义国家及其阶级关系进行新的诠释。自2008年以来,以德国学者英格·埃尔贝等人为代表,这一理论运动的思想资源再次吸引了德国乃至整个西方学界的关注,成为当今西方马克思主义研究的一个重要理论生长点。英格·埃尔贝博士在受访中就"新马克思阅读"运动的一些重要问题作了详细解答,包括"新马克思阅读"运动的特征与定义,它与西方马克思主义传统的关系,它的思想传统的谱系,它的历史背景、政治背景与思想史背景,它的核心问题即价值形式理论与剩余价值理论的关系,及其当代发展中所面临的困境与挑战等,为我国学界深入了解"新马克思阅读"运动提供了重要思想资料。

iCAP TQ ICP-MS准确测定环境样品中的砷和硒

本文介绍了Thermo Scientific TM iCAPTM TQ ICP-MS定量检测含稀土元素样品中砷和硒的方法,评估三重四极杆(TQ)-ICP-MS测量模式的性能,并与单四极杆(SQ)ICP-MS测量模式进行比较.为了验证方法的稳定性和准确性,在最佳参数条件下分析了深海沉积物和地球化学参考标准这两个样品.

试论康德的教育学立场

阿伦特通过研究康德的《判断力批判》提出了理解康德“人是什么”一问的三种思路,即永久进步的人类总体,具有道德尊严的理性存在者(单数的人),以及生活于社会共同体之中以相互交往为目的的人(复数的人)。这三种思路也可用于研究《康德论教育》。按照这一线索,《康德论教育》既是关于人类发展其自身的全部自然禀赋的教育设想.也通向成年人的自我教育或自我启蒙,最后又落脚到旨在将成长着的一代培养为“自由行动者”的集体性的教育。

德国普通教学论的嬗变、危机与展望——基于经典教学论流派的述评

德国传统教学论流派对我国教学论的发展影响深远。从诞生于新人文主义思想中的传统教学论思想,到后期精神科学教学论流派,再到“二战”后教学论发展的“黄金时期”,各类教学论流派不断涌现。自2000年“PISA震惊”后,教学论的发展呈现出三种新的转向:由传统“教养”转向“能力”;由教师的“教”转向学生的“学”;由“普通”转向“学科”。借鉴德国教学论发展的历史与经验,对构建“中国式”教学论体系具有重要意义。

图的完全正则强自同态

对图的自同态及强自同态的研究的目的的在于建立半群理论及图论之间的联系从而促进相互之间的应用。作为半群理论的重要概念之一的（完全）正则性是这个研究方向的一个课题。本文明确给出了图的完全正则强自同态的组合特性及其计数．同时，对一个完全正则强自同态ｆ，本文也清楚地描述了含有ｆ的极大子群的单位元素．

从跨文化哲学的角度看王阳明与卡尔·雅思贝尔斯哲学思想的共同点

雅思贝尔斯与阳明的生平和哲学思想存在很多相似之处,构成某种跨文化的链接点而促成两者的融通。此外,雅思贝尔斯了解阳明的哲学,其晚期哲学思想受到儒家思想的极大影响。更为重要的是,本文提出了在不同文化哲学(如雅思贝尔斯哲学与王阳明哲学)之间进行相互比较研究的初步模式,德国哲学家与中国哲学家之间可以进行跨文化比较和讨论。

论《庄子》之养生艺术

在中国，无论是从诞生之日起就属于预防医学的中医，还是中国哲学（尤其是道家思想）都在最宽泛意义上关注医疗保健。“养生”的概念通常都涉及诸如如何过上健康幸福生活的话题。本文将论证庄子对“养生”的解读不仅为多种多样养生技术提供了理论框架，而且他的观点揭示了“养生”是超越所有技术的，其实质是一种赋予生命丰富意义的哲学生活方式。

纳米操纵机器人及其自动化设计(英文)

在纳米技术和纳米材料领域,纳米操纵机器人已经成为一种用于分析和制作原型纳米器件的使能技术。这类纳米操纵机器人拾放操作灵活,可将单个纳米器件集成到现有的微器件中来提高微器件的总体性能和灵敏度。如今这种被称作微纳米集成装配的自动化装置不再局限于实验室使用,还需要应用于工业领域。本文综述了纳米微操作机器人的产生、集成装配和自动化等方面的基础技术,同时探讨了不同种类原子力显微镜超级探针的装配方案。

早晨记忆力最好吗

求学时,你有过一大早被爸妈喊起来背书、记单词的经历吗？父母会告诉你＂早晨的记性最好＂。其实人一天中记忆最好的时候,不一定是早晨。 并非每个人早上记忆力都最好 一天中不同时间的记忆力差别,属于学习方式研究的一部分。这类研究起始于1894年。在漫长的百年中,心理学家、教育学家、生理学家不断进行着对人学习模式的丰富和完善,希望对影响学习方式的元素能有全面和深刻的了解,从而更好地应用于教育中。

论德汉被动句之异同——从对比语言学的角度解析德语被动句教学中可能遇到的问题

在德语被动句的学习中,德汉被动句之间的异同会对教学的过程和结果产生相应的正负迁移。从对比语言学的角度去分析德汉被动句之间的异同,有助于揭示以汉语为母语者在德语被动句的教学中可能遇到的问题,从而避免此类问题的出现。

教育机智：赫尔巴特的实践智慧及其历史意蕴

本文尝试诠释和重构赫尔巴特在《1802年教育学讲座》中提出的"教育机智"的概念,考察该词作为教育学概念的历史和内涵,并探讨"教育机智"理论作为赫尔巴特教育学理论的起点与其教育行动理论的关联。在赫尔巴特之后,"教育机智"相关理论不仅得到了赫尔巴特学派和精神科学教育学的延续和发展,也得到了当代实证研究者的关注。

赫尔巴特普通教育学理论体系研究

《论作为教育主要任务的对世界的审美展示》和《普通教育学》是赫尔巴特早期的两部作品。在前者中,赫尔巴特完成了对教育目的的考察,进而提示了他对实践哲学和普通教育学的系统设计;而后者,他将其完整地命名为"由教育目的引出的普通教育学",进一步对现代教育的三种作用方式和具体措施做出了规定。通过这两部作品,赫尔巴特确立起了教育学和伦理学之间的相互作用关系,彰显出了普通教育学的自身逻辑。

数字时代远程开放教育:德国篇

本文重点介绍德国远程教育历史上的关键发展、一些最重要的机构,以及在高等教育体系下获得国家资助项目的进展情况和影响。目前,德国16个州都有各自的教育政策,此外,还有各种各样不具约束力的国家拨款项目,这些旨在激励开展非传统形式的教与学试点。私立营利性机构、由北莱茵-威斯特伐利亚州(North Rhine-Westphalia)资助的哈根远程大学(Fern Universitatin Hagen),以及普通高校各种专门在线和远程教育机构的远程教育学生人数,约各占总数的三分之一。近年,私立机构有长足发展,各种国家拨款项目也激励州立大学通过提供灵活、开放、在线和远程教育课程提高教育质量。

领导者当务之急:谋划后新冠疫情时期的在线学习

远程教育机构能否转型为蓬勃发展的创新型教育实体关键取决于其领导者是否具有远见卓识。不管是中国国家开放大学和美国马里兰大学环球校区,还是南非大学和英国开放大学,尽管这些主流远程教育机构采用不同技术,但是它们都有一个共同点:其领导者具有远见卓识。本文针对因新冠疫情而大规模开展的在线学习和后新冠时期在线学习的发展,提出三个关键规划和决策阶段:第一阶段,重点是继续保持快速应急的态势;第二阶段,领导者必须决定新冠肺炎全球危机是否促使其机构今后全面推广在线学习,转型为真正意义上的在线教育机构;第三阶段,着眼于长远目标,使其具有独特价值观、文化和使命的新机构模式得以制度化。领导者应该动员其管理团队和全体员工从现在开始谋划好这三个阶段的工作。

高等教育人工智能应用研究综述:教育工作者的角色何在?

多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约三十年的历史,但是目前教育工作者仍然不清楚如何更大规模地发挥其在教学上的优势,也不清楚现实中它可能以何种方式对高等教育教与学产生有意义的影响。本文旨在通过系统综述呈现人工智能在高等教育的应用研究概况。本研究最初检索到2007—2018年间发表的2,656篇论文,根据明确的收录和排除标准,最后采用146篇论文作为综合分析的文献。描述性结果显示,此类论文多数涉及计算机科学、科学、技术、工程和数学(STEM)学科,定量研究方法是实证研究最常用的方法。对研究结果进行综合分析显示,教育人工智能在学习支持服务和教学以及行政管理服务方面的应用可以归为四类:(1)特征分析和预测;(2)考核和评价;(3)自适应系统和个性化;(4)智能辅导系统。文章最后还对以下问题进行反思:对教育人工智能带来的挑战和风险几乎不见批判性反思、与教学理论联系不密切。必须进一步探索符合道德规范和教育规律的高等教育人工智能应用。

自我决定学习教育学与数字媒体网络:引领学生踏上终身学习之旅

以学习者为中心的教学和泛在技术在课堂上的使用相结合,这种趋势给教师提供了支持学生掌握终身学习技能的独一无二机会。自我决定学习教育学(也称为"自我决定学习")则为如何利用这些发展趋势提供了一个很有应用前景的框架,因为它是建立在非常强调学习者自主的公认教育理论基础上的。自我决定学习教育学的主要原则包括学习者能动性、自我效能感和才能、反思和元认知,以及非线性学习。这些原则是设计和发展学习生态的基础,而数字媒体的使用则能够进一步使学习生态潜能得到最大限度发挥。本文介绍了自我决定学习教育学理论和这个理论赖以建立的以学习者为中心的各种教育理论,阐述普通教育学-成人教育学-自我决定学习教育学(PAH)这个渐变过程以及如何利用其培养学生技能。文章还探讨了社交媒体在支持培养这些技能上的作用。

德国课堂教学发展的建议:一份讨论提纲

在德语国家,关于课堂教学发展的方法和策略,已有很多著作和文献;然而,鲜有文章涉及课堂教学发展的目标。因此,本文试图阐述四种课堂教学的基本形式,并在促进课堂教学质量提高和发展时必须加以关注。此外,本文建设性提出了对这些课堂教学基本形式有益的学习框架。在文章的结尾部分,基于约翰·哈蒂的学习效能的元分析介绍了实证研究的状况。