在体验中发展 在快乐中成长——大连市甘井子区奥林小学“体验教育”的思考与实践

大连市甘井子区奥林小学坐落于甘井子中华路中央商务区,建于2004年9月,是甘井子区示范化学校之一。学校占地面积17300平方米,建筑面积6598平方米,现有24个教学班,49名教师,1257名学生。多年来,学校坚持"从孩子的视角出发,品学兼容"的教育理念,本着"德育兴校、科研兴校、特色兴校、质量立校"的总体思路,深入实施"办学质量为基础,特色创建为载体,社会公认为标志"的发展策略。

墨香奥林承文脉——成都市奥林小学

漫步在成都市奥林小学的校园,墨香四溢,翰墨成林。在这里,书法不仅是一门被传授的技艺,更是一种被传承的美育精神。学校教育以笔墨为纽带,联结古今,让学生在篆、隶、楷、行的演变中,领略中华文化之美;学校育人以笔墨为引领,融合五育,让学生在笔墨纸砚的交融中,感受润物无声之美。

习作之花,兴趣为壤——小学语文教学中激发学生习作兴趣的实践探索

兴趣是最好的老师,在小学语文课堂教学中,习作不仅是提升学生语言文字表达能力的重要途径,更是培 养他们创新思维和审美情感的关键环节。然而,由于小学生的认知水平和心理特点,他们往往对习作感到陌生和畏惧, 缺乏兴趣和动力。因而如何激发学生的习作兴趣,成为小学语文教学中的重要课题。

新课程标准下小学道德与法治学科培育学生核心素养的策略

国家教育部门根据教学发展的现实需要,于2016年将品德与生活这一学科改名为道德与法治,将其看作是开展法治教育的重要基础和前提,能够高效提升学生的素养、法治理念,从而在未来法治社会中最大程度的发挥出其价值作用。同时,《道德与法治课程标准(2022版)》指导思想中强调“聚集中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”基于此,文章首先阐述了小学道德与法治学科核心素养的主要内容以及教学中培养学生核心素养的重要现实意义,其后深入分析了现阶段小学道德与法治教学中培养核心素养面临的主要问题,在此基础上提出了一系列培养并提高学生核心素养的主要策略措施。

民间艺术融入小学低段美术课堂的实践研究

民间艺术资源蕴含着劳动人民的智慧,将其引入小学美术课堂能够丰富教学内容、培养学生文化意识。在全新的教育改革背景下,小学美术教师积极转变自身教育思想,合理运用民间艺术资源、开展针对性教学活动,对丰富小学美术教学资源、培养学生民族自信有积极影响。本文就小学美术教育中运用民间艺术的必要性进行分析,并对此提出相应看法。

阅读 感悟 积累 表达--基于语文核心素养的小学低年级阅读积累指导

《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)中提到语文核心素养:义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。学生的阅读积累可以帮助学生在语文的学习过程当中培养语文思维能力以及语言表达能力,还能够帮助学生培养正确的语文情感以及学习态度,对帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及审美情趣、文化体验方面有着极为重要的作用。在小学低年级语文阅读教学中,笔者针对学生特点,对学生的阅读积累指导进行优化与调整,指导学生有效开展阅读,提升学生的表达能力。

小学科学实验教学中学生观察能力的培养

小学阶段是培养学生观察能力的重要时期,也是有效培养学生科学核心素养的关键时期。适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力是学生应该具备的。培养学生的观察能力有助于提高学生的科学素养,激发学生的创新意识和创造能力。教师可以实践活动为依托,从习惯、方法、态度、课堂、情境、生活等方面入手,提升小学科学实验教学质量,为培养学生观察能力创造条件。

教育即生活——小学品德课程生活化教学的实践与思考

＂生活化＂是《品德与社会（生活）》课程的基本理念之一。这种理念决定了品德课教学中,无论是教学内容的选择、教学过程的处理还是教学活动的设计等,都应立足学生生活,贴近学生生活。着眼学生生活确定教学目标品德课标指出：＂教学要面向学生的生活实际.

浅谈小学数学推理能力的培养

随着新课改的不断深化,提高学生推理能力已成为小学数学核心素养培养的重要环节。推理是数学学科的重要标志,也是学习数学的重要方法。一、注重说理,培养推理能力语言是思维的工具,也是思维的外壳。在数学课堂规范语言表达、强化说理训练是发展推理能力和思维能力的有效途径。学生组织数学语言的过程,也是进行判断、推理的过程。学生在解题时都会不自觉地运用推理,教师在教学过程中要注重学生对思考过程的表达,教会学生说推理依据,养成推理有据的习惯。

小学中等生的常见心理问题及教育疏导对策

在小学，为了抓“及格率”和“优秀率”，很多教师重视“学困生”和“优生”的教育，“中等生”渐渐地成为被忽视的群体，他们很少受到表扬，也不曾受到批评。由于老师忽视，很多可造之材渐渐被埋没，甚至会不同程度地产生心理障碍。因此在小学阶段，教师对中等生心理问题的关注显得尤为重要。

小学美术“造型·表现”课程中情境教学的应用研究

目前,诸多教育学家倡议将情境教学模式应用到课堂教学中,认为通过为学生创设与教学内容相关的情境,能够激发学生的注意力,提升学生学习的积极性和学习兴趣,从而提升小学美术“造型·表现”课程的教学质量和效率。文章从小学美术造型·表现的含义进行分析,并对小学美术“造型·表现”课程中情境教学的应用途径进行探讨。

劳动善培创造花,实践乐育真知人——小学中高年级劳动教育、综合实践活动案例及思考

笔者以任教学校为实验校,努力在小学阶段推进和开展劳动教育,立足学校场域劳动,聚焦劳动习惯的养成和劳动精神的培育,真实开展劳动实践活动,坚持以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美,以劳创新,致力于打造兼具学科特色和育人功能的劳动教育课程,积累经验成果,便于后期进一步在全区交流和推广劳动教育课程实施的优秀案例。

小学数学作业有效讲评之我见

数学课后作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务,是数学课堂教学的延续,对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。 它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是整个数学教学工作的重要环节。

核心素养视角下的小学科学实验教学研究

小学教育阶段是培养小学生良好科学意识、发展学生严谨科学精神的重要时期,亦是有效培养学生科学核心素养的关键时期。对此,本文在核心素养的视角下,着重探析提升小学科学实验教学工作质量的措施,以期能够为促进小学生的全面发展提供切实的理论依据。

情境教学在小学低年级英语词汇教学中的应用

每个学生都有自己的兴趣和爱好，因为学生对某些 事情产生了浓厚的兴趣，所以他们才会去认真的思考问题的 本质，在小学英语课堂上如何才能针对学生的情况来激发他 们对英语知识产生的兴趣呢？英语教师可以站在学生的方位 来进行思考，在英语实践中创造更多带有情景的故事情节和 多媒体播放课件等其他方式来增加学生对学习英语知识的乐 趣。只有通过更好生动的情景融合的活动，才会给学生带来 无穷无尽的乐趣，学生也会带着良好的状态对英语知识产生 无尽的激情和活力。

巧设情境 趣味记忆——情境教学在小学英语词汇教学中的实践探讨

情境教学在小学生英语词汇教学当中有着重要的地 位。在小学英语教学阶段，采用情境教学方式能够有效的帮 助小学生对词汇进行理解，加深学生对词汇的印象，从而提 高词汇学习的效率。

小学低年级体育课堂组织有效策略研究

牢抓低年级体育教学工作,可以树立学生的体育意识、规范学生社会行为,因此,以小学低年级群体为例,对体育课堂组织教学的有效策略开展研究,通过分析小学体育课堂的特点与小学低年级体育课堂组织教学的困境,提出创设低年级体育课堂教学游戏情境的组织策略,引导小学生在学习中,真正参与到活动中,通过个人真实体验的方式,使小学生在参与到真实活动中后,可以感受到体育运动带给他们个人的快乐。在小学低年级体育课堂中渗透德育教学内容,使学生更好地理解体育文化与体育精神,以此培养学生在参与体育学习中不畏困难、不屈不挠的精神,并鼓励低年级小学生在体育课堂中个性展示,将引导小学生思维占据课堂教学的主体工作,落实对传统体育教学的改革,提高学生的情感层面认知。

浅谈小学低年级语文教学中写话练习的有效策略

随着新课改的深入发展,素质教育理念已深入到现代教学活动之中。其中,培养学生的写话能力,不仅能提高学生对语言知识和基础词汇的运用效果,还能帮助学生正确表达自身的情感价值和认知观点,促进学生综合素养的良性发展。同时,小学是学生夯实基础、提升能力的关键时期,加强学生的写话能力,将有助于提升学生的综合素养。

浅谈体验式教学在小学美术课堂中的应用策略

小学课堂教学过程当中美术课是一门极为重要的课程,能够有从多方面多角度提升小学生综合能力。体验式教学法在小学美术课堂中的应用,能给有效帮助学生个性化发展,构建多样化教学课堂。

让体验拨动学生的心弦——对小学低年级语文阅读教学的思考

在小学语文教学中,阅读教学是其中的重要教学内容,对学生语文综合素养的提升有着重要的影响。但是在阅读教学中,一些教师过于重视对知识的讲解,忽视了引导学生自主思考阅读,这不利于学生阅读能力的提升。本文主要围绕小学低年级语文阅读教学进行简要的分析。