从“不走”到“全走”:走班教学模式及保障策略研究

在新高考背景下,浙江省大部分高中校开始进行幅度不等的走班教学,大致出现了"不走班""小走班""大走班""全走班"四种模式,采用"小走班"模式的学校数量最多,"全走班"模式的学校数量最少。各学校应结合自身实际合理选择走班方式,按需提供必要的物质与技术保障,科学制定学科辅导制度和教学评价方案,切实提升走班教学的质量。

新高考背景下的师资配备与绩效评价

在新高考改革背景下,学校在教师管理中面临师资配备和教师绩效评价两大主要挑战。通过对浙江某典型高中学校和浙江省宏观数据的考察,可知选考制度实行后,对文科类科目的教师需求量上升,对理科类科目的教师需求量下降。地方教育局或高中学校可尝试通过建立流动教师队伍,或者让紧缺的学科教师跨年级上课、让富余的学科教师转教其他学科等方法缓解教师配备的矛盾。在教师评价中,浙江省衢州市第一中学探索进行的增量评价方法值得借鉴。

建设省级信息化平台:新高考区域推进的海南经验

作为高考综合改革第二批试点省市,海南省建成并不断完善覆盖全省各市县、学校以及所有高中生的省级高考综合改革信息化平台。平台的主要功能是:进行全省教育资源评估,引导学生科学选科,开辟权威的新高考政策发布和解读渠道,辅助学校在新高考下实现管理升级,配合全省各个层级的新高考系列培训。平台共分为四个层级、九大模块。平台的建成与使用,为区域整体推进高考综合改革提供了可资借鉴的经验。